<p class="ql-block"> “山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”上周末，參加了市教研室的主題式大教研活動，我心中一直以來的困惑得以解決了，一種幸福感油然而生。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 作為教書快30年的老教師，教學方法基本已有定式，要完成教學任務應該是比較輕松的，但近幾年日新月異、花樣繁多的教學改革，令我們無所適從起來。單單一些術語就讓人眼花繚亂，群文教學、整本書閱讀；大單元教學、跨學科教學；一核、六維、四手段；學科素養、情境教學、項目式任務化學習；課題研究……要完成教學任務何其難哉！</p> <p class="ql-block"> 為適應新形勢下的教學，我們文水縣鳳城初級中學的語文老師們也是動了一番腦筋的。我們學習王君青春語文教學法，學習肖培東深深淺淺教學法……認真學習他們的著作，研究探討他們的教法，交流學習體會與感受，小跑步摸索著向前，力求能跟上時代的步伐。就在不久前，我們學校的語文老師還進行了一場題為《大單元下的作業設計》的學科大教研，大家試著用大單元的理念設計課堂活動，布置每個課段的作業，也形成了幾個不錯的成果。可是，到底什么樣的教學方法才適應我們的學情，適合我們的學生，能促進學生的長足發展呢？</p> <p class="ql-block"> 市教研室組織的這次培訓給了我們啟示：語文教學應立足語文課標，落實素養，踏踏實實在語言文字上下功夫，努力完成立德樹人的根本任務，為學生的未來發展奠基。</p> <p class="ql-block"> 薛城老師在他的專題《閱讀教學的層級追求》中，結合課例深入淺出地講解了閱讀釋義層、解碼層、評鑒層的概念，介紹了釋義、解碼、評鑒常用的方法，啟示我們對文本語言文字層層深入地追究能幫助學生明確作者的寫作方法、文章主旨等，既能教給學生思維方法，也能提高學生的思維能力和綜合素養。</p> <p class="ql-block"> 溫慧榮和于凌濤兩位老師向作文修改發起挑戰，從作文的詳略角度教給了學生巧妙而實用的修改方法，同樣是耐心指導，教學生在語言文字上下功夫的。</p> <p class="ql-block"> 一天的專家培訓和名師優質課的學習，加上半天的交流研討，讓我受益匪淺。是的，即使教學理念再變革，教學手段再新鮮，考試花樣再繁多，語文學科的本質不能丟，我們必須種好自己的田，面向全體學生，充分發揮語文獨特的育人功能和奠基作用，促進學生的核心素養發展。</p> <p class="ql-block"> 幸福是每一個微小愿望的達成。我心存困惑而去，滿載收獲而歸，培訓于我就是迷津處的方舟，搭上這艘航船，相信我的教學之路能走得更穩健更有方向。</p>
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