<p class="ql-block">陳院長引入《可見的學習》一書，</p><p class="ql-block">說明影響學生發展六大因素重要性排序，</p><p class="ql-block">前三項：教師/課程/教學，</p><p class="ql-block">都與教師有關。</p><p class="ql-block">認識到教師的影響力，</p><p class="ql-block">說明教師研修的必要性，</p><p class="ql-block">要用教師“可見的教”，</p><p class="ql-block">引領學生“可見的學”。</p> <p class="ql-block">專家型教師的三個特點：</p><p class="ql-block">高知，高效，富有洞察力。</p> <p class="ql-block">借鑒企業的生命周期曲線，</p><p class="ql-block">要關注研究專業發展的，</p><p class="ql-block">“第二曲線”。</p> <p class="ql-block">教師發展是有節律的，</p><p class="ql-block">校本研修要讓更多教師走出“拐點”，</p><p class="ql-block">注意一般五年就有一個周期，</p><p class="ql-block">要經歷一次關鍵事件，</p><p class="ql-block">保持發展節奏，</p><p class="ql-block">維護專業高位水平。</p> <p class="ql-block">看看不同發展階段教師的研修側重點調研數據，注意關注紅色數據，可以梳理成六個階段。</p><p class="ql-block">1.適應期（新手教師）0—3年：側重于把握教材內容，先要學會備課和上課。</p><p class="ql-block">2.熟練期（熟手教師）3—5年：側重于整體把握學科知識體系。</p><p class="ql-block">3.發展期（能手教師）5—10年：側重于能夠熟練上課，理解學科教育教學方法。</p><p class="ql-block">4.成熟期（高手教師）10—15年：成為學校學科帶頭人，能夠進行教育科研課題研究。</p><p class="ql-block">5.創造期15—20年：全市骨干和學科帶頭人，形成自己的教學特色和風格。</p><p class="ql-block">6.專家：20年以上：能夠進行總結反思和再創造，形成自己的教學觀和教育理論。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">教師六階段成長理論的劃分特點。</p> <p class="ql-block">六階段成長，</p><p class="ql-block">借鑒《易經》類比一下，</p><p class="ql-block">定位對號可以聯系起來。</p> <p class="ql-block">所謂好教師的標準是跟著課標要求變化的：</p><p class="ql-block">教知識內容，教技能方法，</p><p class="ql-block">現在還要會：教理念和思維。</p> <p class="ql-block">教師作用很重要，</p><p class="ql-block">什么樣的教師，</p><p class="ql-block">培養什么樣的學生。</p> <p class="ql-block">如何構建自己的教育觀？</p><p class="ql-block">有如此三個方面。</p><p class="ql-block">PCK是指：</p><p class="ql-block">個人教學經驗</p><p class="ql-block">學科內容知識</p><p class="ql-block">教育學方法策略</p><p class="ql-block">三者的整合。</p> <p class="ql-block">名師修煉的主戰場是：</p><p class="ql-block">課堂。</p> <p class="ql-block">課堂教學要以新課標為依據，</p><p class="ql-block">要關注這七個方面的信號。</p> <p class="ql-block">看看每個條目的具體要求。</p> <p class="ql-block">注意大任務，大問題</p> <p class="ql-block">注意跨學科和綜合實踐。</p> <p class="ql-block">注意新課標實施的綜合實踐性的三大路徑。</p> <p class="ql-block">謹以STEAM教育為例，說明跨學科特點，</p><p class="ql-block">它不是探究學習，</p><p class="ql-block">而應該是項目式學習。</p> <p class="ql-block">新課標中的跨學科主題要求。</p><p class="ql-block">真是情景/真實問題=經歷體驗+解決問題=學以致用</p> <p class="ql-block">課程方案的新變化：</p><p class="ql-block">1.素養導向：真實情景解決問題</p><p class="ql-block">2.優化內容：通過主題/項目/任務整合知識結構。</p><p class="ql-block">3.突出實踐：強調做中學，用中學，創中學。</p> <p class="ql-block">如：大概念統領知識—知識結構化</p> <p class="ql-block">大任務統領知識——知識任務群</p> <p class="ql-block">項目化學習的特點</p> <p class="ql-block">面對新課標，我們如何做？</p><p class="ql-block">看看這篇文章的介紹。</p> <p class="ql-block">基于發展問題，</p><p class="ql-block">依據課標要求，</p><p class="ql-block">聚焦課堂變革。</p> <p class="ql-block">杭州市推行的“共情教研”：</p><p class="ql-block">菜單—來自基層的需求</p><p class="ql-block">訂單—來自上層的學習</p><p class="ql-block">靶單—精準教研</p> <p class="ql-block">看看共情的心理學解讀</p> <p class="ql-block">共情教研的內涵。</p> <p class="ql-block">共情教研活動列表</p> <p class="ql-block">新課標研訓的任務</p> <p class="ql-block">杭州市錢塘新區的主要做法：</p><p class="ql-block">方向比努力更重要！</p><p class="ql-block">上城區教育學院院長王鶯院長還有一句描述過程和心態的很重要的話，叫做：</p><p class="ql-block">狀態大于方法！</p> <p class="ql-block">教師專業成長分層施策，</p><p class="ql-block">這是我們需要的劃定標準和研修方法。</p> <p class="ql-block">對應每個層次教師，</p><p class="ql-block">分別制定計劃。</p> <p class="ql-block">啟航研修計劃</p> <p class="ql-block">續航研修計劃</p> <p class="ql-block">領航研修計劃</p> <p class="ql-block">青年教師賦能計劃</p> <p class="ql-block">未來教育家揚帆工程</p> <p class="ql-block">再說說校本培訓。</p> <p class="ql-block">怎樣設計校本研修？</p><p class="ql-block">1.校本性：</p><p class="ql-block">基于新課標，</p><p class="ql-block">針對教師需求和發展方向。</p> <p class="ql-block">2.自主性：</p><p class="ql-block">如青年教師叫做菜鳥成長社。</p> <p class="ql-block">3.靈活性：</p><p class="ql-block">如“三招三式三層”0—3年新教師培訓計劃。</p> <p class="ql-block">學習一下校本研修的</p><p class="ql-block">申報書格式設計和模塊樣式。</p> <p class="ql-block">研修方案包括有：</p><p class="ql-block">需求分析，</p><p class="ql-block">研修目標，</p><p class="ql-block">課程設計，</p><p class="ql-block">課程分工，</p><p class="ql-block">布置作業，</p><p class="ql-block">考核評價。</p> <p class="ql-block">在課堂教學上，</p><p class="ql-block">教師要特別關注：</p><p class="ql-block">問題解決.任務驅動.項目化等</p><p class="ql-block">深度學習研究，</p><p class="ql-block">體現學為中心，</p><p class="ql-block">轉變學習方式。</p> <p class="ql-block">了解一下深度學習進階模型，</p><p class="ql-block">認識概念，</p><p class="ql-block">辨析概念，</p><p class="ql-block">基于情景，</p><p class="ql-block">解決問題，</p><p class="ql-block">逐級提升。</p> <p class="ql-block">看看三種“高階課堂”樣態特點。</p> <p class="ql-block">陳院長的個人成長經歷，</p><p class="ql-block">基本屬于五年一個周期，</p><p class="ql-block">總有第二曲線迭代生成。</p> <p class="ql-block">三種“高階課堂”：</p><p class="ql-block">問題解決式，</p><p class="ql-block">任務驅動式，</p><p class="ql-block">項目化學習式。</p> <p class="ql-block">高階課堂的本質是，</p><p class="ql-block">以學為中心。</p> <p class="ql-block">高階課堂的支撐理論基礎。</p> <p class="ql-block">主要特點：</p><p class="ql-block">精準問題，</p><p class="ql-block">強化學習</p><p class="ql-block">深度理解，</p><p class="ql-block">應用遷移，</p><p class="ql-block">實踐創新。</p><p class="ql-block">這些都是教師校本研修中要學習和體驗生成的內容。</p><p class="ql-block">因為，</p><p class="ql-block">教師的“教”是為學生的“學”服務的。</p>
主站蜘蛛池模板：
崇州市|
中方县|
东城区|
汝南县|
九龙城区|
郁南县|
中西区|
定安县|
焉耆|
吉安市|
凤台县|
湘潭县|
南华县|
东乌|
德清县|
微山县|
景德镇市|
利川市|
桃江县|
嘉禾县|
茶陵县|
吉首市|
博兴县|
沾化县|
通化县|
石家庄市|
浑源县|
府谷县|
水城县|
雷山县|
汨罗市|
鹿邑县|
东阿县|
隆尧县|
甘泉县|
醴陵市|
逊克县|
大厂|
赤壁市|
黄浦区|
织金县|