“研”為引領(lǐng)助力，“培”為提升賦能(4)

吳生財(cái)

——“國(guó)培計(jì)劃（2022）”金昌市市級(jí)教師培訓(xùn)專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)重慶研修回顧 　　“夜發(fā)清溪向三峽，思君不見(jiàn)下渝州?！庇逯菁瓷匠侵貞c。重慶南岸區(qū)位于長(zhǎng)江和嘉陵江交匯之地。駐足山城巷遠(yuǎn)眺，神奇秀麗的群山，逶迤綿延的江岸，青山外秀水清波，綠水邊佳木搖曳，令人流連忘返。 2023年4月13日，“國(guó)培計(jì)劃（2022）”金昌市市級(jí)教師培訓(xùn)專(zhuān)團(tuán)隊(duì)研修活動(dòng)在南岸區(qū)海德大酒店如期進(jìn)行。 開(kāi)班儀式 　　開(kāi)班儀式上，中國(guó)教師研修網(wǎng)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人強(qiáng)曉玲及金昌市教育局教研員汪海提出了培訓(xùn)要求。縣教育局教研員陳興霞和寧遠(yuǎn)中學(xué)白生宏代表學(xué)員們分別表態(tài)：“要看、想、思、悟，提升格局……” 聆聽(tīng)與提煉(一) 　　13日早晨，西南大學(xué)重慶江南中學(xué)王麟教授為我們帶來(lái)了《新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的新常態(tài)》專(zhuān)題講座。講座中王麟教授從“邏輯思辨——做有思想的教師；愛(ài)崗敬業(yè)——做有師德的教師；教書(shū)育人——做專(zhuān)業(yè)化的教師；實(shí)踐研修——做有作為的教師”四個(gè)方面與參訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)分享和交流。他殷切希望學(xué)員們尊重這份職業(yè)，做新時(shí)代有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的“四有”好老師，做稱(chēng)職“引路人”。 聆聽(tīng)與提煉(二) 　　4月14日下午，重慶市沙壩區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院王霜教授為我們作了《基于“學(xué)本立場(chǎng)”的課堂“教”與“學(xué)”方式變革與實(shí)踐》主題講座。她基于自身豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，解析學(xué)本立場(chǎng)下“教”與“學(xué)”的關(guān)系、方式、意義，與廣大學(xué)員一起開(kāi)展了基于課堂教學(xué)的校本研修實(shí)踐案例研討。 一、“原創(chuàng)” 是學(xué)本立場(chǎng)下，教師實(shí)施“教”的前提。 　　針對(duì)應(yīng)試教育下的傳統(tǒng)教學(xué)方式與“刷題”弊端，王霜老師從康德“人是目的，而非工具”引發(fā)開(kāi)去，指出“人”（學(xué)生）是發(fā)展的目的，而考試只是促進(jìn)“人”發(fā)展的手段，倡導(dǎo)青年教師首先應(yīng)當(dāng)吃透教材，正確把握課標(biāo)，基于學(xué)情，學(xué)會(huì)原創(chuàng)命題。 二、深度學(xué)習(xí)，是學(xué)本立場(chǎng)下評(píng)價(jià)“教”的實(shí)效性的標(biāo)志。 她指出所謂“深度學(xué)習(xí)”，就中小學(xué)課堂教學(xué)而言，具有以下幾個(gè)顯著特點(diǎn):1.趣——趣中生疑，激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；2.思——做思結(jié)合，提升學(xué)生深度學(xué)習(xí)的有效性；3.說(shuō)——真實(shí)表達(dá)，提升學(xué)生深度學(xué)習(xí)的深刻性；4.研——研討反思，發(fā)展學(xué)生深度學(xué)習(xí)的批判性。 “深度學(xué)習(xí)”集中體現(xiàn)了“以發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)為本”的學(xué)本立場(chǎng)。同時(shí)，學(xué)本立場(chǎng)下的教與學(xué)，以學(xué)為起點(diǎn)，學(xué)為主線(xiàn)，學(xué)為歸宿，要求充分尊重學(xué)生個(gè)性，呵護(hù)學(xué)生尊嚴(yán)，關(guān)注個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作探究。 三、問(wèn)題、合作、展示、導(dǎo)評(píng)，是學(xué)本立場(chǎng)下評(píng)價(jià)堂課優(yōu)劣的關(guān)鍵要素。 　　1.問(wèn)題，是教與學(xué)的起點(diǎn)； 2.合作，是培養(yǎng)學(xué)生能力的平臺(tái)； 3.展示，是素養(yǎng)生成的平臺(tái)； 4.導(dǎo)評(píng)，是教師教學(xué)素養(yǎng)、策略、方法的運(yùn)用水平。 四、基于學(xué)本立場(chǎng)的大單元整體教學(xué)，為提升學(xué)生“讀、問(wèn)、辯、悟”的學(xué)習(xí)力提供了思路。 　　王霜老師以高中政治必修課《中國(guó)特色社會(huì)主義》這一單元教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施為例，清晰指導(dǎo)了高中思政課課堂教學(xué)流程，即“創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入；活動(dòng)體驗(yàn)，生成知識(shí)；拓展訓(xùn)練，提升能力；心海導(dǎo)航，升華情感”。大家一致認(rèn)為，這種教學(xué)策略下，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)得以真正發(fā)生:以自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)活動(dòng)為載體，以討論、演練、運(yùn)用為基點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析、運(yùn)用、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，提供了重要支撐，對(duì)各學(xué)科實(shí)施大單元整體教學(xué)，具有寶貴的借鑒意義。 五、基于學(xué)本立場(chǎng)的教學(xué)指導(dǎo)建議。 　　1.教學(xué)理念方面，立足于學(xué)科核心素養(yǎng)，設(shè)置問(wèn)題情境，開(kāi)展教學(xué)，把學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)落實(shí)在具體教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成中； 2.在“教”與“學(xué)”的關(guān)系方面，從以“教為主”的講授學(xué)習(xí)，變?yōu)橐浴绑w驗(yàn)經(jīng)歷”為主的合作探究學(xué)習(xí)，開(kāi)展師生對(duì)話(huà)，嘗試生生對(duì)話(huà)； 3.課堂評(píng)價(jià)方面，關(guān)注學(xué)生持續(xù)性過(guò)程評(píng)價(jià)，注重“表現(xiàn)式”、“差別化”評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用等。 　　臨了，有學(xué)長(zhǎng)笑我，說(shuō)我的美篇“太長(zhǎng)了”，便失了美的“味兒”！我卻不以為然，只當(dāng)它是我筆記的一種形式。相反，對(duì)這些專(zhuān)家之見(jiàn)，我盡可能記得全乎，以期收獲“他山之石，可以攻玉”的療效！ “仰高山之峻，而生向上之心；察汪洋之闊，而存鴻鵠之志?！瘪雎?tīng)一天的講座后，有學(xué)員如是說(shuō)。誠(chéng)然，教育之路，非不懈追求而不能有所得。但愿在追夢(mèng)的路上，“愿你歷盡千帆，歸來(lái)仍是少年”！ 癸卯春閏二月二十七日晨于重慶 編輯:吳生財(cái)監(jiān)制:汪海陳興霞審核:中國(guó)教師研修網(wǎng)彭靜2023.04.17