《認周長學面積》（2023臨沂市小學數學優質課評比）聽課梳理感悟

平邑街道東陽完小

非常感謝平邑街道給我這次外出學習的機會，短短的幾天時間我見識到了來自不同地區老師們的精彩表現，百舸爭流各有千秋，知道了什么樣的課才能走到市評比的舞臺。這些課值得我花很長時間來復盤分析和學習研究。 課堂梳理 張維政老師的《認周長學面積》 1、童心向黨手抄報作品導入。（取生活中的真實情景，所學知識需要聯系生活和現實世界，數學要培養學生用數學的眼光觀察現實世界、用數學的思維思考現實世界、用數學的語言表達現實世界，因此數學的學習絕對不能脫離現實世界。）2、動態展示學生畫愛心畫國旗的兩件事：描邊線、涂滿面。（直觀感受周長和面積的不同。）3、邊線即周長，平面圖形面的大小就是它的面積。（回顧周長，引出新的內容）4、走進生活，說一說生活中某個面得周長和面積。（多元表征，說一說，感知周長和面積。）5、舉實物長方體和球，指一指做動作找周長和面積。（多元表征，指一指，感受周長和面積。感受平面圖形和立體圖形的不同，立體圖形沒有周長。）6、剪開立體圖形，得到兩個圓： 哪一個對周長更有感覺？哪一個對面積更有感覺？（視覺感知周長和面積）7、改變課件底顏色，凸顯第二個圓的邊線。有周長嗎？有面積就有周長，周長和面積有什么關系？生：兄弟、閨蜜、夫妻。師：用數學的語言就是“圖上二合一”。（設計巧妙，通過課件直觀感受到周長和面積相生相伴。）8、出示封閉圖形和不封閉圖形，尋找周長和面積，了解只有封閉圖形才有周長和面積。出示圖片引導學生思考平面圖形的周長和面積有何不同。 生：周長是一條線，面積是里面的部分。師（板書）：周長是根線，面積為一片。“周長和面積，圖上二合一，周長是根線，面積為一片”唱一唱。（多元感知，唱一唱，輕松愉快的加深對周長和面積的認識。）10、出示長方體，能提出什么問題？（訓練問題意識）周長是什么？怎么求？生：用尺子。師：想一想，為什么尺子可以量出長和寬？生：尺子有刻度。師：也可以用這樣的短線來量。生動手操作。 那面積呢？ （感悟度量方法，逐步形成量感和推理意識。）11、①練習一：想一想，長方形的周長和面積各是多少？ 變中有不變。②練習二 回顧黑板上張貼的長方形（2×3=6，指一指解釋2和3）③練習三 周長一樣面積不一定一樣，面積一樣周長不一定一樣。變中有不變，變中就有新發現。（題目設計巧妙，有針對性，層次分明。）12、總結長線可以用短線量，大面可以用小面量，大體可以用小體量。（計量）數大數（數多個點）的時候是用小數來數。（計數）數著數著就數出了數，量著量著就量出了量。不論是計數還是計量，都是數一數，量一量，看有多少個單位。 談思考 本節課屬于圖形與幾何領域，第二學段圖形的認識與測量。我尋找到的核心素養為量感、幾何直觀、空間觀念。張老師這節課風格幽默，形式多樣，不僅讓學生深刻體會到周長和面積的不同，同時教學了周長和面積的求法，內容非常充實。本節課結合了不同實例多元感知了周長和面積，引導學生深切體會了周長的線和面積的面的關系，積累了觀察和思考的經驗。通過短線、小正方形和方格紙，直觀感受周長和面積的計算方法，經歷度量的累積，培養了學生的空間觀念。通過點線面體的前聯后通，引導學生逐步形成量感，而不是單純學習周長和面積。通過張老師精心的設計和對知識本質的把握，相信這節課的學生一定會對周長和面積有更深刻的理解。 說感悟 1、老師們都有極其深厚的教學功底和自身魅力，在講臺上揮灑自如，課堂語言規范簡潔，各有各的教學風格，或幽默或沉穩或激情澎湃，用自己的情緒感染學生和在場的老師們。2、課件之精美足以看見背后團隊的共同努力。一節優秀完美的課不是一個人的成果，而是凝聚了一個團隊的共同心血，值得贊揚肯定的不止有舞臺上揮斥方遒的講課老師們，還有背后默默無聞沒有名字的優秀團隊成員。3、老師們的教學環節設計環環相扣，恰到好處，問題都在需要的時候出現，非常舒服。4、與學生思維同步，眼里都有學生，體現學生主體地位，發揮教師主導作用。有感覺的課老師是是慢下來，“不著急”“等等你”，踩在學生的思維點上去教，知識的獲得也應該由學生自己經歷和建構。這些課都能關注到有問題的學生，都處理了學生有問題的地方，適時點撥，該出手時才出手，真正的解決了學生的問題。5、每節課都是沉甸甸的課。每節課都能感受到老師們先進的教學理念，不再只是拘泥于教學知識點，而是更多的訓練和發展學生的素養和能力，帶著學生玩中學，活動中學，探索中學，帶著學生感受和深入挖掘知識背后的東西，感受數學文化。細細想來，一節課給學生留下的到底是什么，當跳出一節課40分鐘的時間限制，時間的大浪淘沙，學習的知識點慢慢淡忘，留下的是如金子般可貴的能力和素養。能走上市舞臺的課，無疑都在抓知識的本質，在引領學生掌握知識的同時，也在注重前聯后引抓核心，幫學生補齊知識框架的網，哪怕只是短短的一節課，也讓學生對數學有那么一點感覺，非常了不起！ 思不同 平臺不同，風格不同。市課屬于評比課，與之前在不同平臺聽的課整體風格又不相同。有的好似隨性灑脫的隱世高僧，課散神不散，省掉“招式”，“放”的灑脫卻牢牢抓住課堂的線。有的則像武林高手，每招每式致力于打完美，“抓”的漂亮。但是變中有不變，萬變不離其宗，不管是隱世高僧還是武林高手，好課都有好課的精彩之處，我認為最精彩的地方是課的深度。同樣一個內容，有的老師一兩句話告訴了學生，學生只是會做題但不明白其中的道理，有的老師卻舍得花時間留給學生探索一句話就能說明白的道理，還能讓學生明白這話深層的含義。教學方式的不同背后體現的老師教學理念的不同，好課有好的教育理念。上課的老師有意識的去培養學生的素養，上完這節課在學生心里留下一點對數學的感覺，給學生種下思維的種子，并懷抱教育情懷期待它以后生根發芽。 見賢思齊 欣賞完了隱世高僧和武林高手，那我呢？現在的我有的只是一個意識，跟他們比起來，對一節課本質的深層次把握、如何在環節中體現核心素養、如何設計好環節以及環節間的串聯、甚至如何處理與學生的關系這些等等的方面都有很大很大的差距?，F在的我需要先把招式學會，力求規范完美，找到適合自己的風格，先要“抓”的漂亮，才能“放”的灑脫。 短短的40分鐘，感觸頗多，老師們精彩展示的背后有我們看不到的辛酸和汗水，他們花費了多長時間和多少心血才能打造出來一節完美的課我們無法知曉，但我們能看到他們在講臺上光彩照人的樣子，這經歷對于他們來說才真的是滿滿的財富。我佩服他們每一個人，比賽雖然必須有名次，但每一節課都難得可貴，他們亦是我學習的榜樣，加油吧，未來很長!