<p class="ql-block"> 春風送暖,機遇難逢。</p><p class="ql-block"> 感謝省培,師院相聚。</p><p class="ql-block"> 今天上午李開蘭老師講的主要是《以課堂教學為抓手 落實課標核心素養》 。我認為在現階段理論學習尤為重要,尤其是核心素養這一塊要加強熟悉。</p><p class="ql-block"> 首先印象最深地是要淡化學生的朗讀、表述,以后課堂盡量不要組織學生朗讀概念和公式。當時學員們都有疑惑,直到李老師舉了一節課的例子之后,我們才豁然開朗。讓學生充分的自主參與課堂,尋找到學習的方法,不同的算法優化之后,他能夠自己總結出來的概念或者定義或者計算方法,才是讓他們印象深刻的,所以也就不需要朗讀了。</p><p class="ql-block"> 開蘭老師的前置研究,讓人頗有興趣,備課組內集體的研究這個做法,引領備課,分工合作也是很好的切實的教研活動。</p> <p class="ql-block"> 下午李軍老師的講的是《研讀教材 有效設計》。</p><p class="ql-block"> 主要側重的是如何分析教材,研究教材,敢于質疑教材中存在的問題,才能夠在課堂中把握好教材。鉆研教材,拓展深度和廣度,其中把握好尺度最重要。鉆研教材是教師永遠的基本功。</p><p class="ql-block"> 分析教材的編排,了解知識的形成,要學會把本版本的教材和其他版本教材做橫向比較之后,豐富自己的教學內容。教師對教材的理解程度決定了課堂的呈現,學生對知識的理解程度決定著學習的深度。我們要敢于創造性的使用教材。</p> <p class="ql-block"> 兩位老師都提到,應該用問題來引領課堂,在教學中設置好問題,恰如其分,引導作用非常重要。教師少講,拋出一兩個大問題,讓學生自己來合作交流,這樣才能把教師的教不留痕跡,學生的學穩固扎實。</p><p class="ql-block"> 兩位老師也同時提出,教師是引領課堂,主動退讓。舍得給學生時間自己來探究復習,不要人為的拔高學習的難度,鼓勵學生運用自己的方式表示自己的理解。</p><p class="ql-block"> 草樹知春不久歸,百般紅紫斗芳菲。 </p><p class="ql-block"> 在今后的教學中,一定要細細的讀好本冊的教師用書,深入的體會教材本質內容。同時能夠對一至六年級各冊教材的銜接知識的形成,逐步的變化深入,都要做到心中有數,要學會帶領教研組,帶領年輕的教師一步一步的走上成熟有效的教學之路。</p>
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