探索新課標(biāo)理念下的大單元教學(xué) ——太航學(xué)校綜合組教學(xué)研討紀(jì)實（二）

辛宇

為系統(tǒng)推進(jìn)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》落地實施，進(jìn)一步探索小學(xué)各學(xué)科單元整體教學(xué)的策略與路徑，充分發(fā)揮學(xué)科的育人價值，2023年4月14日下午，太航學(xué)校綜合組教師齊聚一堂，共同總結(jié)了本周常耀敏老師和辛宇老師的公開課，分析了兩位老師在大單元教學(xué)嘗試上的得失。 　常耀敏老師執(zhí)教的是《輕松制作幻燈片》一課，常老師以創(chuàng)建文明城市太原宣傳文稿進(jìn)行導(dǎo)入，對接教學(xué)目標(biāo)，提出學(xué)習(xí)大任務(wù)，然后將大任務(wù)分解為四個子任務(wù)，在任務(wù)驅(qū)動下，孩子們自主嘗試實踐操作，老師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題，然后請會的同學(xué)解決問題，提高了學(xué)生的探究能力，提升了信息科技的學(xué)習(xí)力，發(fā)展了核心素養(yǎng)，最后常老師展示學(xué)生作品，借助評價表讓學(xué)生自評，很好的激勵了學(xué)生的探索熱情，在總結(jié)提升環(huán)節(jié)，把本節(jié)課的知識與技能概括成精煉的口訣，能更好的指導(dǎo)孩子們的操作。 　　辛宇老師執(zhí)教的是四年級下冊第六課《有多少浪費本可避免》，辛老師以第二單元“做聰明的消費者”的結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生齊讀對本單元前兩課內(nèi)容的概括總結(jié)，并讓大家仔細(xì)觀看本單元的知識體系結(jié)構(gòu)圖，以此幫助學(xué)生盡快進(jìn)入上課狀態(tài)。之后辛老師以“發(fā)現(xiàn)問題（是什么）——分析問題（為什么）——解決問題（怎么辦）”為框架，通過看視頻、說一說、想一想、算一算等活動，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)食物浪費現(xiàn)象的普遍性（是什么）；從“積少成多”和“其他資源”兩個角度引導(dǎo)學(xué)生體驗分析浪費食物后果的嚴(yán)重性（為什么）；出示情境請學(xué)生思考應(yīng)該如何去避免餐桌上的浪費（怎么辦）。最后，辛老師通過播放電影《1942》的部分片段，讓大家進(jìn)一步明白糧食對每個人的珍貴和重要，在同學(xué)們心中種下節(jié)約糧食的種子。 　　在談到常老師的課時，大家認(rèn)為常老師的課以任務(wù)驅(qū)動，結(jié)構(gòu)合理，目標(biāo)明確，但在課堂示范上能改進(jìn)一下就更好了，如通過大屏幕給學(xué)生進(jìn)行示范操作后，再讓學(xué)生開展實踐操作；在談到辛老師的課時，大家認(rèn)為辛老師的課按照“是什么，為什么，怎么辦”的思路展開，思路清晰，視頻素材豐富。但課上學(xué)生參與互動不夠積極，在進(jìn)行計算體驗時應(yīng)該允許學(xué)生使用計算器，且課堂結(jié)尾的視頻可以再縮減一下。 　　總之，大單元整體教學(xué)要求教師依據(jù)課標(biāo)和核心素養(yǎng)要求，從整體上把握教材、分析學(xué)情，創(chuàng)設(shè)真實的問題情景，開展完整的學(xué)習(xí)實踐活動。真正實現(xiàn)在把握知識整體聯(lián)系的情況下，體驗發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，并在此過程中形成相應(yīng)的素養(yǎng)和能力。