聚名師之“和” 匯課堂之“美”——記“和美課堂”第十九屆全國小學語文名師高質量觀摩研討會

許昌市興業路小學語文付靜靜

最美人間四月，醉心和美課堂。伴著徐徐春風，2023年4月15日，我們許昌市興業路小學一行人來到鄭州西斯達城市森林學校，走進“和美”，走近名師。戴建榮、何捷等幾位名師給我們帶來了精彩紛呈的課例展示，分享了他們對教材的思考，給我們今后的教學指明了前進的方向。　　 巧構思—戴建榮《司馬光》 　　語文課也是實踐課，要讓學生動起來。如果學生的耳朵只用來聽，手只用來記，眼睛只用來膜拜，那是失敗的教育。學生是靈活的、創新的，新奇的，不是規整的、方正的、嚴肅的。戴建榮老師的《司馬光》這節課構思巧妙，在反復的誦讀中，讓學生聽出長短音的區別，在韻讀中，讀出畫面感，在品讀中，體味到情，在研讀中，感受到德。整節課中，學生從端坐到起身，從原座位到課堂中央，從課堂到司馬光的庭院，從身到心動了起來。從戴老師的課中，我們收獲了古詩文教學要重誦讀、重韻律、重傳承、重積累。 　　重思辨—何捷《田忌賽馬》 　　何捷老師帶領同學們回到千年前的賽馬場，與古人來了一場跨越千年的會面，同學們在幽默活躍的氛圍中了解了人物思維過程，在陣陣誦讀聲中感悟了靈活思維之妙。“孫臏的妙計是如何產生的？”“完美的結果是怎么來的？”“要實現哪些前提？”在何捷老師拋出這些問題之后，同學們紛紛踴躍發言，在互動中進一步分析文本，開拓思維，文中主人公形象躍然紙上，何老師的幽默和智慧深深吸引著在座的孩子們。 　　逐層悟—孫雙金《芙蓉樓送辛漸》 　　學生要有會質疑的能力，孫老師從質疑題目入手，引導學生思考詩人所見的雨是怎樣的，山是怎樣的，雨為何是寒的？山為何是孤的？在逐層的提問中，讓學生跟隨王昌齡一起，走進詩人，感悟情感。孫老師的話韻味十足，過渡自然，一步步將課堂引入高潮，讓學生體會到詩句“一片冰心在玉壺”是王昌齡借送別表明自己的心跡。最后配樂吟唱，課雖結束，老師的吟誦余音還繚繞在耳畔。 　　抓感受—李祖文《蘆花鞋》 　　文學是有溫度的文字，李老師先從圖片入手，引導學生說出自己的感受，體會不同人對于同一事物的不同感受。接著回歸課文，緊扣"蘆花鞋”，從不同人物對待蘆花鞋的態度入手，在對比中感受人物的形象，體會人物的苦與樂，理解“蘆花鞋”對不同人的不同意義。李老師告訴我們，面對比較長的文章，要抓住文中重復出現的事物，體會這個事物上蘊含著作者怎樣的感受，就能深度讀懂課文。 　　找變化—魏星《火燒云》 　　魏星老師從“燒”字入手，結合課文語言，師生初步理解火燒云的特點。接著，以“變”為主線，從顏色和形狀上反復朗讀，讀出火燒云的千變萬化和瑰麗色彩，倡導語文學習新樣態，以“公式”渲染火燒云的變幻莫測，將文化與審美蘊含其中，提升了學生的語文素養。 　　在本次觀摩研討活動中，名師們讓我們領略了什么是“大單元教學”“任務群教學”“思辨能力教學”，讓我們見識到了靈活輕松的課堂，平等活潑的師生對話，智慧幽默的課堂語言，高山仰止，景行行止，雖不能至，心向往之，課雖結束，余韻悠長。