拼圖小能手

山西省人民政府機關幼兒園

觀察地點：大四班生活區(qū)觀察時間：2023.4.14觀察對象：吉穆清、李常樂、尹譯晨、冀峻卿 老師的觀察 視頻一：吉穆清、李常樂、冀峻卿、尹譯晨四個人兩兩一組一起玩拼圖游戲，四個人非常專注，分工明確有的負責找拼圖有的負責拼拼圖。吉穆清：誰把這個拼圖，誰找見這個在哪兒的話，我就叫她大哥。尹：啊？吉：誰把這個找到我就叫他大哥。吉穆清的話成功引起了三位小男生的注意。尹：還沒拼到那兒了。冀：是不是在那兒了，那條線上。尹：不是不是。兩個人再嘗試著。另外兩個人也在關注。尹：這兒也不是，還是你自己拼吧。 視頻二：吉：我家有貓咪剛出生的，誰有時間想去看？尹：我沒時間。冀：我不看我奶奶家就有。李：我去看。吉：誰去看我家貓咪，舉手。尹：我們都拼了這么多啦。李：這個蝸牛到底在哪兒呢？冀：這有波浪線先拼這兒。李：是不是在這兒？吉：對就是這里。李：咋回事兒？吉：就是這里別動了。先拼邊外的。師：每塊拼圖都有自己的小家，拼圖和印子重合就說明拼對了。 老師的思考 　　對于大班幼兒來說，他們通過拼圖了解“部分”與“整體”的關系，操作過程中，小朋友需要觀察與判斷正確拼法，需要極強的專注力以及手眼協(xié)調能力才能拼出正確答案。具有挑戰(zhàn)性和富有趣味性的拼圖游戲深受孩子們的喜愛。 在本次游戲活動中思維幼兒都能從頭到尾堅持游戲，其中吉穆清有一定的拼圖游戲經(jīng)驗，她能在游戲過程中提出拼圖的方法先從最外邊開始拼。吉穆清是一個比較有主見的孩子，并且能夠大膽表達自己的想法，與小朋友交流十分順暢，社會交往能力較強。 李常樂在游戲過程中說話交流比較少，一直在觀察尋找拼圖再進行拼擺，并且在這個過程中不斷思考應該如何拼中間未知的內容，后來發(fā)現(xiàn)可以分類，先拼人物，再拼植物等。 尹譯晨在拼圖過程中能夠與冀峻卿很好的進行合作，接受他人建議的同時，很愿意幫助同伴。平時他就是很熱心幫助他人的孩子，同時也愿意和同伴合作，并且溝通能力很強。 冀峻卿在游戲活動中展現(xiàn)了更為輕松愉快的一面，平時面對老師和集體，他總是比較害羞，不太愿意大膽表達，雖然已經(jīng)在這方面有了很大進步。但還是比較內斂，但是在游戲中顯然他的狀態(tài)更加輕松愉悅，是更為自然的狀態(tài)。 游戲類別的視角：規(guī)則游戲行為 游戲材料的視角：單一材料的多種玩法發(fā)展領域的視角：認知能力：這幅拼圖對于大班幼兒比較有挑戰(zhàn)性，它需要手眼協(xié)調，需要通過大腦的思考、推理判斷、將一塊塊零碎的拼圖通過觀察它們的色彩、圖形內容等進行對比分析，并有次序地嘗試拼接。在這個過程中，小肌肉的技能得到鍛煉，同時視覺空間、圖像認知、順序、秩序及邏輯、推理思考能力也都能得到提高。社會交往能力：屬于合作游戲行為，符合大班幼兒游戲特點；堅持性強，在游戲中遇到困難但沒有輕易放棄，并動腦筋進行解決問題，自始至終都沉浸在拼圖游戲中。學習品質：專注力、分析能力、觀察能力、邏輯思維能力（幼兒對拼圖非常有興趣，在游戲前，學會觀察拼圖之間的不同，知道拼圖中提示的意思；在拼圖時，不是隨意的進行選擇，觀察了手中拼圖的色彩、圖案，然后才嘗試拼接，并驗證圖案拼接是否正確，直到將正確的一片放下去。）