《游戲化成果展》─迪貝樂幼兒園大二班─《我們來制造風》

谷中的百合

新《綱要》指出:幼兒科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣好和探索欲望以及盡量為幼兒創設條件，運用各種感官，動手動腦，探究問題，解決問題從而體驗發現的樂趣。激發了幼兒參與活動的興趣，使幼兒“無心”的好奇轉化成了“有意”的求知動力，促使幼兒對科學活動的探索欲。 活動緣起 孩子們對大自然中各種各樣神奇有趣的科學現象有強烈的好奇心和探索欲望，“風雨雷電”這些自然現象，既普遍存在而又有無窮奧秘。孩子們是渴望認識這些自然現象的。例如“風”，對孩子們來說并不陌生，他們玩過許多風的玩具和游戲。我發現“風”是孩子需要的、感興趣的內容。但他們對“風”的認識只停留在直觀的現象，這已不能滿足他們的需求，所以，我追隨孩子的經驗和生活，讓大班孩子圍繞“風”自主生成一系列的探索“風的秘密，春天是個多風的季節，孩子們對風這種自然現象非常感興趣，所以我們在室外組織了“好玩的風”。小朋友說，“我們可以把風搬到教室里，一起制作風吧！”于是我與小朋友們就展開了激烈的討論！ 討論一:什么方法可以制作風呢？并將這些計劃畫在紙上！ 通過填表寶貝們，已經找到了風吹過后一些事物發生的變化。 活動目標: 1、大膽嘗試尋找制造風的多種方法 2、能運用繪畫語言講述的形式表達制造風的過程 3、在制造制造風的過程中，體驗探究與發現的樂趣 過程:分享自己關于如何制作風的設計？ 問題一:你們要用什么方法制造風呢？ 壯壯說:“我想用扇子扇風” “可以用吹風機，吹一下衣服，過頭發！” 星宇說“用手抓緊塑料袋的口，然后一捏塑料袋，就有風了” 問題二:你為了制造風收集了哪些材料？ 曹晨奇說:“我準備了塑料袋” 雷淑淇說:“我準備了氣球??” 問題三:怎么樣才知道制造出了風呢？ “可以吹在臉上！” “看窗簾被風吹起來了”可以看到有風了 按照計劃制造風 情境一:喆喆用塑料袋實驗時，直接把塑料袋的口部握緊，再用手捏塑料袋，所以制造的風很小，幾乎感覺不到曹晨奇說。 發現問題:“有風但太小了” 支持與策略:可以用不同的物品制造風 王恒宇說:“紙板可以扇風” 寶貝們，自己想辦法，用氣球制造風 小結: 幼兒設計表格中提到的方法都是自己想到的方法。另外，由于材料是幼兒自己收集的，所以幼兒對活動非常感興趣，都很愿意去證實自己的想法。在活動中有集體的目標，幼兒有個人的方法，實現了小組活動中幼兒的個性化發展。 大自然中被風吹過的的物體 “瞧，樹上的樹葉動了，有風了” 牡丹花??被風吹起來了 “我的頭發被風吹起來了” “看看還有紅旗，飄來飄去！” 討論:為什么有的東西被風吹不動？茹茹說:“就是太重的東西”邵姝穎說:“太大的東西” 小結:小朋友通過觀察自然中的風，即有風時風吹過物體的樣子，通過思考什么物體被風吹不動而展開了激烈的討論，寶貝們的語言發展能力和思維能力進一步提升。 了解與延伸:風的作用 在很早的時候，帆船就是利用風力航行的。 “起風了蒲公英可以傳播種子” 利用風力帶動風車就可以發電。 總結:幼兒園科學活動強調的是孩子借助于教師的指導和自身所從事的活動，對身邊的事物進行操作和感知，不斷發現問題并嘗試解決問題的過程。讓孩子在已知的基礎上自主探索未知，在不斷嘗試中取得成功，最終獲得知識。整個活動，給予幼兒較寬松的氛圍，教師只是充當了活動中的支持者，鼓勵者，合作者，引導者，用心傾聽幼兒的表述，并及時的梳理與小結。幼兒始終是主體，他們通過觀察、動手、探究，梳理出新的知識經驗使他們在實踐中增長才干。當然，在幼兒的科學活動中，我們應該加強對幼兒思維能力的培養，增強他們的獨立性、探索性，使幼兒把學習任務放到完整的環節中去完成，真正掌握科學知識，走進科學，也讓科學之光，能照亮孩子成長之路。