“教”以潛心 “研”以致遠——章林小學四月份語文教研活動

智慧兔

乘著四月的春風，載著春日的暖陽。章林小語人的步伐從未停歇。4月13日上午章林小學語文教研活動如期舉行。校長王新剛、教務處邱芬芳副校長和學校的語文教師參加了此次活動，本次活動由學校教務處精心組織，陶翠平主席主持。 本次執教的是三年級李桃紅老師的《花鐘》和羅冰老師的《田忌賽馬》，活動圍繞“課堂展示——說課——評課議課”環節展開。 ??課堂展示——各具特色?? 　　東風至，百花齊放，萬紫千紅。每一道風景都是春天里最好的期待。課堂上的精彩總是老師們最翹首以盼的。 　　第一節課由李桃紅老師授課《花鐘》，這一篇課文是統編語文小學三年級下冊的第四單元中的一篇精讀課文。單元要素緊扣留心觀察這個主題。李老師依據課文的教學重難點，教學的過程中設計了三個環節，首先是復習詞語，導入新課。然后是整體的感知，理清脈絡。在這個環節中她主要通過引導學生找到每一個自然段的關鍵句來。弄清楚每一個自然段的主要意思。第三個環節就是細讀，品味花美。其中主要品讀了課文的第一自然段。教學過程中她安排了認識花名、了解花時、感悟花開三個活動。在課文教學的最后，安排了一個課堂練筆，讓學生仿照課文中表達鮮花開放的語句，寫寫他們自己喜歡的花。 　　羅老師從題入手，突出重點，自主發現，避免了冗長的情節分析，繁瑣的提問推進，師教得心應手，內容精要，生學得興趣盎然，感悟深刻，實現了高效的閱讀教學，在其背后，可以看到教師真正把學生當做課堂的主人，體現了課堂的開放性。上課伊始，羅老師用幾句簡單的話語把學學生帶入二千年前的戰國時期，為學生提供學習的策略，激發學生的求知欲，體現了學生的自我發現，并在發現中尋求更深刻的學習行為，使課堂教學呈靈動狀態。 ??教學反思——質疑問難?? 　　李老師通過今天的教學，她反思自己在教學過程當中還是有很多不完美的地方，比如在第三個環節的時候評論花美的這個環節后面其實應該安排一個讓學生來背誦這個環節，在課堂練筆的環節里面可能給時間給學生時間還不是很多，有的學生還沒有能夠完全的完成這個步驟。課件制作與課堂的步驟不也吻合，思考在以后的教學中改進。 羅老師覺得自己過于側重于思維的訓練，雖然環環相扣，給了學生很大的思維空間，卻忽略了語文朗讀的指導與體味，在指導學生朗讀兩組對話時。若能放慢腳步，多些朗讀指導品味，讓語文課多些語文味，多些朗讀的聲音，樹立更鮮明的人物形象，也許效果會更好。 ??教學研討——各抒己見?? 　　三年級的成嬌玲老師以自己教學實踐上的一些方法，既肯定了李老師課堂中的優點，也關注了課堂中的不足。李老師教態自然大方，非常有親和力，教學基本功很扎實。課堂中對學生的發言，對學生發言的評價非常及時豐富，使學生都敢想敢說，整堂課以品讀寫相結合。李老師非常注重培養學生說話寫話的能力。比如說讓學生帶著動作讀，體會擬人句能夠使句子變得更加生動具體，更有畫面感。然后引導學生發現同樣是描寫花開的樣子，作者可以運用不同的語言，使語言表達更加靈動。體會之后，李老師通過她豐富的評價和引導，讓學生仿說，以課文的重點句子為依托，潤物無聲地訓練了學生的說話寫話能力。通過學生的發言，成老師觀察到李老師平時的訓練也一定是非常扎實和有效的。孩子們敢想敢說，發言都非常的精彩，讓她也深受啟發，非常值得學習。這節課在讀的方面有自由讀，個別讀，師生合作讀、比較讀等。在梳理文章大意的第一自然段大意的時候，李老師用表格的形式呈現出花開的時間以及花開放的樣子。使學生學習的思路啊更加清晰，更加簡潔明了。 成老師也提出了她的疑惑：本課的重點就是第一自然段，課后是要求背誦第一自然段，仿寫第一自然段。李老師把握了這個重點，但在開始學生還沒有理解課文意思的時候，就讓學生找關鍵句。即使是學生能看懂這一段的大意，也顯得唐突，有難度。 成老師建議：1.應該是先理解，理解完了之后，學生知道這一段講的是什么內容，再根據意思去找關鍵去肯定會容易一點。2.我們在教學第一自然段的時候有這么多的花，有牽牛花、薔薇花、午時花、萬壽菊、紫茉莉、夜來香還有曇花。教學的時候應該把這些花每一個都呈現一下？讓學生認識一下，既有美感，又能讓學生印象更深刻。3.通過圖片來串聯，加深學生的印象的話，能完成我們課后的第一個要求，背誦第一自然段，肯定會有幫助。雖然讀的形式比較多，感覺讀的還不夠，因為背的這個前提肯定是要多讀理解加多讀。4.爭奇斗艷、欣然怒放這些生詞，在隨文理解詞語，隨文識字的環節，三年級的課堂上應該要有體現。 　　張嵐老師欣賞李校長教態的大方，語言的親切，課堂中學生們參與度高，李老師的在教學時運用課件、板書、表格以及花鐘的視頻等等。能有效的讓學生更深入的去理解課文當中的內容。通過設置情景，營造氛圍，激發了學生們的探究，贊美花鐘的興趣和欲望。從而進一步引導學生以飽滿的激情主動的去參與課堂學習活動中去。實現了對學生的審美教育，激發了學生探索自然的興趣和寫作興趣。讓學生學會通過找關鍵詞語來概括段落的大意，了解簡單的概括的方法，使學生學會去找中心句、找關鍵句。李老師在找的過程中對學生活動的及時適度的評價，在評價中及時的啟發和點撥學生，有效地訓練了學生們的思維能力和語言能力。最后的小練筆描寫也很精彩。 羅校長的課使她印象特別深刻，羅校長在教學的時候，重點和難點突出，最讓人耳目一新的是在導入的時候用人物圖片讓學生們對人物進行了解。機智巧妙的語言、提問干凈利落。激發了學生們的思考問題和回答問題的積極性。課堂師生互動中，老師語言干凈利索提問，使得學生在表達的時候也特別的清楚。啟發了學生們的思維，指導了思維方向。課堂中能看出學生們的興趣極高。 　　五年級的郭繼紅書記評價了兩節課：李老師這篇課文是一篇科普小品文，雖是科普小品文，但是它的語言非常的優美。李老師優雅的教態、親和力具有這一特質。李老師重點突出了第一段落的教學。不僅運用各種朗讀的方式，還有肢體的去感受花兒的美麗，同時也充分的發揮了學生豐富的想象力，課堂練筆，培養和發展了學生的語言能力。郭書記提出在課件的運用上要熟練、注重同步性。課時的劃分要清晰，課中時間的劃分要明朗。 年輕的羅老師激情澎湃，教學思路清晰，結構完整，層次性很強，同時給了學生思考的時間和空間。在完成單元目標思維時，專業性的詞語學生難以理解，可從分析人物形象入手，抓住人物的語言、神態、動作各方面來體現這個人物的性格。能夠幫助學生跳出書本拓展思維。郭書記從六個方面提出自己的獨特的建議：第一、強調語文的要素，重視思維單元。第二、以觀察走進孫臏的內心。第三、以獻計感受田忌對孫臏的信任。第四、以賽馬悟出孫臏的不動聲色。第五、以薦為名來復述整篇課文的內容。第六、推薦名著。相信從不同的角度來展現這一篇課文的內容，更加適合孩子的興趣，探究性更強。 　　謝紅福老師關注了授課老師的教學流程及課堂上的細節：李老師緊扣這個單元的語文要素，借助關鍵句了概括主要內容，他很贊成成姣玲老師處理的方法。李老師重點品讀第一自然段.抓住描寫花的動詞的運用，擬人句做表達開展課堂小練筆，值得欣賞。 羅老師的《田忌賽馬》條理清晰，通過提示學生人物的神態體會人物的情感，還可以從語言的角度來體會情感和人物的性格特點，進而讓學生能夠更好地感受到孫臏的足智多謀。 　　四年級的石國花老師認為兩位老師課值得學習，兩位老師的課都緊扣單元要素。李老師的課體現了學生為主體，老師為主導的課堂氛圍。李老師借助關鍵句概括一段話大意，通過視頻的播放，給學生一個直觀的感受。研讀第一自然段，小練筆的設計值得贊賞。但如果能通過投影展示學生的所寫并點評，面向全體學生，指導牲更強。 羅校長的《田忌賽馬》是一篇有特點的課文，通過歷史故事的學習來研究思維過程，她認為文中三場比賽的順序應該是體現思維過程指導的重點也是難點。如果呈現不同的出場順序.整理出產生的不同結果。學生會更清楚，更能起到訓練思維的效果。 　　六年級的張玉珍老師對李老師的《花鐘》一課談了自己聽課的感受：一、讀中悟 《花鐘》第一自然段描寫尤其美。李老師分別用了自由讀、默讀、帶動作讀等多種方法讓學生讀書，理解“為什么不同的花開放的時間不同”。在教學中著重于學生體會到各和花的美，并讀讀這種美。 通過兩種句式的表達，學生體會到同一意思的不同表達方式給人的感覺是不一樣的，這樣就激發了學生朗讀的興趣。二、課件引導 豐富的網絡信息知識，構成了一個美綸美幻的語文課堂，而這一切都需要從課堂的需要出發，從學生的心理需要出發，本節課課件中優美的圖片調動了學生的感官，激發了學生的學習熱情。如:欣賞日內瓦巨大的自然花鐘，這樣的教學設計，使課堂流露出一種自然的美。三、學法指導 李老師以語言文字的理解與體悟為重點，重視語言訓練特別運用擬人修辭手法的特點和運用以及課堂小練筆的指導，讓學生在語文素養上得到實實在在的發展。 接著評價了羅老師的《田忌賽馬》：羅老師教學設計新穎別致；體現解決問題的策略；件現了教學來源于生活，又服務于生活的教學的理念；最大限度地發揮了學生的聰明才智，合作交流中體會運籌帷幄的思想方法。羅老師在教學中突顯人文性，還不忘培養學生感受語言，理解語言，運用語言的能力。通過師生合作，交流評價充分到位，給學生充分交流和研討的時間和空間，真正成為學生學習的參與者。促進了知識的互補互聯，使學生學會傾聽，學會換位思考，學會了在多種方案中尋找最優方案的意識。 ??專業指導引領啟迪?? 　　邱校長針對聽評課談了感受并提出要求，她肯定了大家的評課有很多的亮點和特色。她指導大家做到：1.講課的老師在講課之前一定要明確教學的目標。目標夠明確，講課不會偏。在以后的教學過程當中，明確自己的教學目標、教學內容。2.授課設計時一定有課標做指引。研讀課標，對課的內容的取舍，以及教學過程重難點的突破的指導。3.每一個在學校來講課的老師一定要在年級組反復的磨練，年級組的磨練的過程是年級組的綜合的體現，年級智慧的體現。講課的老師一定要有所收獲。自己跟自己以前的每一節課進行對照，要有進步，要有提高，要讓你的學生有收獲，你有收獲。4.講后一定要有反思，反思是實踐與感悟的進階。5.評課老師要研讀課標，研讀文本，評課要能夠結合課標，結合別人的課堂來進行點評。評課要有重點。要關注課堂中講課老師指導的方法。要針對自己在課前研讀的時候的困惑點和你的思考進行點評。 “當我們走向你的時候，原想收獲一縷春風，你卻給了我們整個春天！”邱校長求真務實、潛心為“語”的精神，一直激勵著我們每一位章林小語人。 ??校長寄語——任重道遠?? 人面桃花相映紅，胸有成竹冰化水。臺上臺下深研討，期待水暖花更艷。 王校長賦詩一首總結活動并以五注重一倡導寄語語文老師： 1.注重讀的方式：要在學生整體感知的基礎上，面向全體，引導學生讀出意境。 2.注重思維的推進：要讓學生在掌握知識和內化知識后進行情感的表達，思維循序漸進的推入。 3.注重課堂的激勵：要關注全體，對學生充分利用鼓勵性的評價語。 4.注重提問的精準：教師準備課堂提問時。事先應明確提問要達到的目的，思考“問什么、為何問、何時問、怎樣問”，并據此考慮如何設置問題、提出問題，做到深思熟慮，不能隨心所欲。 5.注重學科的滲透：教師需要開闊視野，跳出學科界限、將知識融會貫通，根據學生特點設計教學環節。才能使教學與其它學科得到完美的結合。 倡導語文老師整本書閱讀的指導，踐行閱讀，為學科素養奠定牢固的基礎。 　　教學如茶，雖有苦澀，細細品位卻是滿口芳香和甘甜；教學如酒，雖然熾熱似火，但也只有醉過方知酒濃。凝望我們的教育事業，那里有語文的百味、有我們成長的腳印、有許多意想不到的生成。 “教”以潛心，“研”以致遠，在新課程理念、新課標要求的背景下，我們章林小語人會在教研之路上砥礪前行、大膽創新，深化課程主題意義。落實核心素養，為教育賦能!教無涯，研無盡，研前有準備，研中有碰撞,研后有思考。老師們一定會在教學專業化的道路上越走越遠，章林教育之花會愈發燦爛! 章林教研2023.4.13