戶外自主游戲

白音席勒第一幼兒園

戶外自主游戲首先是以幼兒為主體的，在教師提供場地和材料的基礎上進行的游戲，它更多的是幼兒在已有游戲水平上自發形成的游戲。 比如孩子們在玩輪胎的時候，就會發現輪胎不只可以滾，還能把輪胎放倒在地上，進行跳格子或障礙物游戲，所以自主游戲就是幼兒自己主動的探索游戲的一個過程，教師并不是在一旁休息即可，而是要認真觀察，抓住時機進行適當的指導。 　　在戶外自主游戲中，教師常常會急于進行指導，缺乏等待，其實部分幼兒完全可以利用自己的已有經驗來解決當下的一些困難，當孩子遇到困難時，教師可能請別的小朋友幫忙，或者是先幼兒自己去想一想，而不是直接上手去幫他解決。 　　當他們的游戲一直停留在一個水平上，這時教師再進行適當的指導，教師可以在一定的安全范圍內去放手幼兒，而不是盲目的，但一定要考慮到兩點：第一，孩子已有經驗能不能達到，第二，是否符合幼兒的年齡特征。教師可以適當給游戲水平高的幼兒提供一些有挑戰性的游戲，只有這樣，才能使得幼兒在戶外自主游戲中獲得獨特的體驗，不斷挖掘自身的潛力，提高自身多方面能力的發展。 　　教師在戶外自主游戲中扮演什么角色，要根據不同的幼兒以及不同的指導背景去調整，應該站在幼兒的角度去思考他們究竟需不需要指導，需要什么樣的指導，只有這樣指導才能更加有針對性，幼兒也容易接受。教師在戶外自主游戲指導中扮演的角色多為旁觀者和教導者，相對來說比較單一。 　　教師應該根據每個幼兒的不同特點，及時變換自身的指導角色，不能只偏向于一種角色，教師的指導角色應該是多重的和不斷變換的。 相比于教師操控下的游戲，戶外自主游戲對幼兒的發展來說具有更為獨特的價值，幼兒在游戲過程中興趣需要得到滿足，能展現真實的自我，幼兒的創造能力、交往能力、解決問題能力得到一定的發展。 戶外游戲和室內游戲不同，它為幼兒提供了親近大自然的機會，幼兒通過主動探索獲得身心的全面發展，對幼兒的動作和健康發展起到了重要的促進作用。而教師適時、適宜指導不僅能夠幫助幼兒在游戲中獲得更多經驗，也能夠促進幼兒園教育質量的提高。