讀中學寫，讀寫結合——赴山西晉中榆次二中參加第九屆中西部小學語文課堂“整合教學”課堂展示活動

菱角池小學張玉印

不遠千里來榆次， 高手課堂齊展示。 讀寫結合有魅力， 整合教學提效率。 　　為進一步推進“語文主題學習”深入開展，融合“整合教學”教育理念，探索閱讀與寫作的互通共融，促進學生核心素養的提升。4月12-14日，我和李校長一起不遠千里來到山西晉中榆次二中，參加第九屆中西部小學語文“整合教學”課堂展示活動。 課堂展示1《跳水》+《鯊魚》讀寫結合課。河北王永江老師講授《撤梯子》式的創作技巧，創設故事情境，引導學生創編故事。 課堂展示2《手指》讀寫結合課。陜西張睿老師引導學生提煉出作者的寫作方法，根據五指創設五官故事情境，引導學生創編故事。 課堂展示3《漫畫的啟示》習作指導課。陜西白會芳老師引導學生觀察，聯系生活實際，談談自己獲得的啟示，引導學生創編漫畫故事。 課堂展示4《我的“自畫像”》習作指導課。山西馬旭輝老師的板書設計給我留下深刻印象，她采用畫思維導圖的方式，引導學生梳理出介紹“自畫像”的內容及方法，然后再進行小練筆介紹自己。 課堂展示5《作文上的紅雙圈》讀寫結合課。安陽元芳璐老師帶著學生一起學習這篇文章，學生從中習得方法。融情于事，細節描寫，直接抒情。以本班學生為例，講“紅旗渠”研學之旅的故事。引導學生用上這樣的方法寫一件在小學生活中最難忘的事。 課堂展示6《國寶大熊貓》習作指導課。河北張焱鑫老師與學生交流大家搜集的關于大熊貓的資料，引導學生介紹大熊貓，寫一寫，小組內互評，最后分享。 課堂展示7《童年的水墨畫》讀寫結合課。陜西賀李欣老師創設情境，引導學生朗讀詩文。品讀詩文，發現奧秘。拓展叢書《童年的水墨畫》（節選）——《街頭》，引導學生進行小練筆，仿寫《草地》和《窗前》。 課堂展示8《手指》讀寫結合課。新鄉胡風嬌老師引導學生提煉出作者的寫作方法，根據五指創設五官故事情境，而不是硬生生地布置寫話，出示評價標準表格，對應星級評價。學生有目的地進行小練筆，效果很好！ 課堂展示9《手指》讀寫結合課。河北王詩媛老師引導學生提煉出作者的寫作方法，拓展《口中剿匪記》第三自然段。根據五指創設五官故事情境，讓學生進行小練筆。 課堂展示10《漫畫的啟示》習作指導課。南陽市姜營小學李穎老師圍繞《一人澆樹，一人乘涼》的漫畫，引導學生學會觀察漫畫內容。將自己化身為漫畫店老板，發布招聘啟事，設計“青銅”“白銀”“黃金”“王者”漫畫銷售員環節，讓學生在闖關游戲中，以一名應聘者的身份享受著漫畫課堂。 課堂展示11《手指》精品引領課。山西董秋霞老師引導學生提煉出作者的寫作方法，拓展《口中剿匪記》第三自然段。根據五指創設五官故事情境，讓學生進行小練筆。她那播音主持的嗓音給我留下深刻印象，善于朗讀，臺風很穩，不急不躁。 課堂展示12《巨人的花園》讀寫結合課，河北劉軍爽老師以童話故事為導入帶領同學感受課文刻畫的巨人形象令人印象深刻。巨人由“叱責孩子”到“十分后悔”、由“砌墻“到“拆墻”、由不懂“為什么春天來得遲”到領悟到孩子們是“最美麗的花”的變化，可以看出巨人并非是一個自私、冷酷的人，只是由于自己長時間獨處的原因，而不懂得與別人分享。作者通過巨人語言、動作、神態的描寫，體會巨人內心的善良。拓展閱讀，引導寫話。 課堂展示13《楊氏之子》采用多種形式的讀法，如學生嘗試讀文、教師示范讀文，幫助學生在把短文讀正確的基礎上讀流利。在讀通課文后，引導學生根據注釋、插圖，聯系上下文，理解每一句話的意思。在學生了解課文內容后，指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文。感受楊氏之子風趣、充滿智慧幽默的語言，引導學生學會運用這種語言進行表達。 課堂展示14《神奇的探險之旅》習作指導課。河南鞏義市張田老師巧設探險情境，填空的形式引導學生發揮想象力。拓展閱讀，創編故事。 課堂展示15《手指》讀寫結合課。河南新鄉市輝縣市劉紅艷老師引導學生提煉出作者的寫作方法，梳理特點，感受風趣，進行小練筆。 　　通過本次學習，我深刻認識到要關注教學模式，重視學生的朗讀，要有層次的讀，以讀悟法、以讀生情、以讀促寫；合理搭建支架，實現讀寫共生。每節課開始的前一天，把預習單發給學生，讓學生充分預習后完成預習單。讀寫結合課，緊緊圍繞課文，引導學生提煉出作者的寫作方法。然后拓展課外閱讀，拓展一篇有代表性的文章，引導學生體會作者的寫作方法，最后，巧設情境，引導學生寫作。講寫作要求，同時出示評價標準，給學生充足的時間寫作，小組互評，推選出優秀代表，上臺分享，請同學評價，發表觀點。 臺上的每位教師，她們的成功不僅僅依靠自己，她們背后都有著一個強大的團隊，團隊的力量太強大了。正如杜校長所說：“一個人可以走得很快，但是，一群人才能走得更遠。”“三人行，必有我師焉。”我們菱小人一定會向榜樣學習，共同成長、共赴美好！