語文課堂展風(fēng)采，聽課議課共成長——記臨澗鎮(zhèn)中心校五年級組語文課堂教學(xué)評比活動

臨澗鎮(zhèn)希望小學(xué)李丹

課堂是生成的藝術(shù)，是師生思維碰撞的藝術(shù)，是感染與創(chuàng)新的藝術(shù)。語文的魅力，在朗朗書聲里，在方正有力的漢字里，在一個個看似靜默實(shí)則靈動的文字里。 　　為了進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，在語文教研員李娜老師的組織下，臨澗鎮(zhèn)中心校語文學(xué)科課堂教學(xué)評比活動順利拉開帷幕。首先進(jìn)行的是五年級組語文教師“同課異構(gòu)”活動，本次活動分兩個階段進(jìn)行。臨澗鎮(zhèn)中心校校長于澤富，副校長林建，教研室主任周小明全程出席本次活動。 教研員李娜老師設(shè)定本次講課范圍為『五年級下冊第六單元閱讀課』。各位授課教師通過抽簽確定課題及講課順序。相同的課題，不同的表現(xiàn)，一樣的目的，別樣的場面。同課異構(gòu)是思想的火花碰撞，也是靈感的集中展現(xiàn)…… 　　本單元圍繞“思維”這一主題編排了《自相矛盾》《田忌賽馬》《跳水》三篇課文，其中《自相矛盾》是一篇文言文。這三篇課文寫的都是有關(guān)思維的故事，內(nèi)容豐富，含義深刻，能夠喚起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生閱讀、探究故事的興趣，鍛煉學(xué)生的思維能力。 課堂教學(xué)精彩紛呈 　　《自相矛盾》是一則文言文寓言故事，通過寫一個楚國人賣矛和盾的故事，寓意言行不一致，告訴我們說話做事要言行一致，不能自相矛盾的道理。 小古文的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說理解存在著一定的難度，而朗讀是學(xué)習(xí)小古文非常重要的一步，教授本課的老師都是通過注重朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，通過學(xué)生練讀，教師范讀學(xué)生等諸多形式，在讀通課文的基礎(chǔ)上，讀出停頓，讀出感情，讀出韻味，培養(yǎng)了學(xué)生朗讀小古文的語感，使學(xué)生能夠?qū)⒐盼淖x得古色古香，接著讓孩子們回顧學(xué)習(xí)小古文的方法，讓學(xué)生聯(lián)系已的學(xué)習(xí)方法，如“借助注釋、聯(lián)系上下文”等方法，掃清文字障礙，讀通文本。在讀通文本的基礎(chǔ)上，了解了文章的起因、經(jīng)過、結(jié)果。文言文語言的簡潔，老師通過圖文講解，并借助思維導(dǎo)圖讓學(xué)生明白了為什么楚人弗能應(yīng)也的原因是說話前后互相抵觸，不能自圓其說，從而明白了文本的道理：說話做事不能互相抵觸，要言行一致，前后一致。 　　《田忌賽馬》寫了戰(zhàn)國時(shí)期齊國軍事家孫臏幫助齊國大將田忌在和齊威王賽馬時(shí)獲勝的故事，反映了孫臏的足智多謀，說明遇事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，對各方面的情況進(jìn)行科學(xué)分析，從而制定出合理可行的計(jì)劃。 首先，執(zhí)教老師指導(dǎo)學(xué)生借助關(guān)鍵詞講述故事內(nèi)容，為學(xué)生理清故事情節(jié)做了鋪墊。隨著閱讀的深入，學(xué)生很容易了解到孫臏的思維過程，老師創(chuàng)設(shè)多種情境，通過之前比賽猜結(jié)果，到這次賽馬贏比賽，分析完美結(jié)果怎么得來的，學(xué)生的思維越來越活躍。兩位老師還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號感知人物內(nèi)心，多種方式的朗讀探究，演一演等方式，加深對人物特點(diǎn)的了解，誰是最大的贏家？引發(fā)學(xué)生的爭論，課堂中，學(xué)生不再局限于故事中人物的思維，對課文也有了自己的理解，并迫不及待地通過語言來表達(dá)自己的思維過程。 　　《跳水》講的是在一艘帆船上發(fā)生的一個驚心動魄的故事，通過這個故事說明遇事要沉著冷靜、果斷處理，尤其遇到緊急情況要善于急中生智，像船長一樣，運(yùn)用智慧巧妙地解決問題。 這是一篇富含深刻哲理的小說，故事的情節(jié)是相互聯(lián)系，在變化中發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束的。兩位教師的教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)均在于通過學(xué)習(xí)復(fù)述故事，發(fā)現(xiàn)比較水手的“笑”為故事情節(jié)的發(fā)展起到了推進(jìn)作用，以及船長在危急時(shí)刻體現(xiàn)出的不同常人的思維過程，了解船長處理問題的方法，體會到船長“急中生智”的機(jī)智、果斷、冷靜。 評課議課思維碰撞 　　活動結(jié)束，教研員李娜老師主持召開了評課議課活動。臨澗鎮(zhèn)中心校林建副校長充分肯定了各位執(zhí)教老師的課堂教學(xué)，對教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)組織等給予肯定，并希望各位教師更加注重研究教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)方法，加強(qiáng)師生互動和生生互動，不斷提高課堂教學(xué)效果。 教研室周小明主任站在語文教學(xué)的專業(yè)角度對各位老師提出中肯的建議：一線教師要順應(yīng)課程改革，緊扣教材內(nèi)容，更新觀念，努力創(chuàng)建有活力的語文課堂。 學(xué)然后知不足，教然后知困。本次評課議課活動為我們的教研之路做了專業(yè)提升引領(lǐng)。聽課老師們也結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際和觀課心得，與授課老師進(jìn)行了交流，提出了疑惑，互動答疑中思維火花進(jìn)一步得到了碰撞。 構(gòu)建課堂學(xué)習(xí)共同體 　　臨澗鎮(zhèn)中心校于澤富校長在活動最后總結(jié)發(fā)言。他提到構(gòu)建課堂學(xué)習(xí)共同體即學(xué)習(xí)者加助學(xué)者共同相互作用，完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)共同成長。 學(xué)習(xí)共同體并不是簡單的學(xué)習(xí)?組名稱的改變，它是?種共同學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的新理念、新策略、新狀態(tài)。學(xué)習(xí)共同體課堂?圖創(chuàng)造?種平等的、融洽的、民主的，每個學(xué)?都能參與學(xué)習(xí)的?理安全課堂?態(tài)。每個學(xué)?都能得到關(guān)注和尊重的，積極主動的參與深度學(xué)習(xí)，每個?表達(dá)觀點(diǎn)，并傾聽別?的表達(dá)。讓我們課堂上具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)促進(jìn)學(xué)?進(jìn)??階思維層次，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)真實(shí)的發(fā)?。 于校長提到，這樣模式下的課堂中?由教師“講授”的教學(xué)，轉(zhuǎn)化為學(xué)?深度的?主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、共同學(xué)習(xí)。這無疑對于教師角色，教育教學(xué)能?，提出了更?的要求。教師構(gòu)建共同體課堂的能?，將成為對教師教育教學(xué)能?的新考驗(yàn)。 教而不研則淺，研而不教則空。通過本次活動，為廣大老師搭建了良好的學(xué)習(xí)交流平臺，凝聚了教學(xué)智慧，為老師們今后的專業(yè)發(fā)展指明了方向。讓我們在教書育人的道路上，共研共學(xué)，共同進(jìn)步，綻放出更多的教研之花！ 　　課堂不僅能讓學(xué)生吸收豐富的知識，也能讓老師不斷改變和成長。此次活動的舉行，我們也立志重新審視自己的課堂，用心思考，扎實(shí)教學(xué)，熱愛學(xué)生，創(chuàng)造一片屬于自己的教學(xué)天地！