聚焦高階思維能力培養，實現核心素養落地開花——海南省小學科學專兼職教師赴京參加小學科學教學交流活動

言午王令

最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。 為了進一步提高海南省小學科學教學研究團隊成員的專業水平深入研究科學核心素養的科學思維，在課堂教學中的落實途徑與方法，構建高效的小學科學課堂教學模式，海南省教育培訓院組織了省內各市縣專兼職教研員于2023.4.12下午前往北京，參加京渝兩地湘科版科學學科教學為期兩天的交流活動。 　　2023.3.13上午八點，在吳忠喜主任的帶領下，海南省各市縣小學科學專兼職教研員準時到達會議地點——北京東城區板廠小學。 開幕致辭 　　主持人東城區科學教研員路虹劍老師介紹了本次活動主題，參與活動的各位專家，并對活動寄語希望我們大家形成合力，致力于科學學科的建設，并祝愿京渝兩地的做客的6位老師，以精彩的課堂呈現培養學生高階思維能力的研究成果，大會圓滿成功！ 　　馮雅男校長在開幕致辭中講到黨的二十大報告明確指出，教育科技人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性，戰略性支撐，要堅持教育優先，發展科技。科技創新人才成長的關鍵期是兒童青少年時期，因此切實推進中小學科學教育實施。在我們小學課堂中如何進行科學教育，教學改革，促進學生科學素養提升，成為了我們思考的重要命題。在這次活動中，以小學科學同課異構的教學活動形式，聚焦小學科學課堂高階思維能力的培養，期待老師們在交流研討中能夠創造出更多的思想火花，學有所得，學有所獲，成為落實新課標的實踐。 同課異構《晝夜交替》 　　與學生談話依據生活體驗描述晝夜，聚焦學生對晝夜交替現象的思考。對于晝夜交替成因，教師讓學生課前分組討論進行了假設，學生通過動手建構模型分析、比較前測形成的幾種假設，不斷修正模型驗證假設能否出現地球上的晝夜交替并探尋自轉方向。 　　同樣從生活體驗入手，學生充分表達晝夜交替的認識，課堂上教師讓學生大膽猜想晝夜交替形成原因做假設，并在討論中進行思辨修正自己的實驗方案，利用器材模擬場景驗證猜想。在交流過程中，同學們通過質疑——思辨——驗證不斷的發現。 動物與環境 　　兩位老師都進行了開放式提問，引導學生圍繞降雨對蚯蚓的生活環境變化和蚯蚓活動的變化進行觀察分析，發現問題，進行猜想，通過實驗驗證猜測，學生在交流中產生思維碰撞，思辨過程中對實驗獲取的證據進行推理論證。 互動交流，專家點評 　　各授課教師的指導老師都依據新課程標準要求，聚焦培養學生高階思維能力的課程設計進行了說課。 　　幾位專家對幾節課都進行了點評，并立足新課程標準核心素養的培養，聚焦高階思維能力在課堂中的體現以及需要改進思考之處提出建議。高階思維包括批判性思維、創造性思維、問題解決、決策思維和元認知。對于一個明智的決策者（教師）來說的話，在課堂四十分鐘的硬性要求中，他會思考這節課要給學生帶來什么，關注學生在學習中的外在行為，不僅對學生學習結果評價，還要對學生的思維和能力進行評價，以評促教，以評促學。 　　同課異構的學生在課堂中的交流、實驗、分享中有思維碰撞，聽課的老師亦從同課異構的老師不同的上課風格中，對教材不同的處理中，對培養學生高階思維能力的方法也有不同的看法。互動交流中老師們在思維碰撞中得到啟示，教師思維同樣得到發展。 緊張而充實的一天培訓活動已然結束，然而教師思維并未停止，對立足新課標的核心素養，培養學生高階思維能力的思考和實踐，我們一直在路上。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。 圖文編輯：言午王令圖文審核：吳忠喜