聚力教研深化思維引領(lǐng)成長(zhǎng)--古一小學(xué)黃燕卿老師支教紀(jì)實(shí)

古鎮(zhèn)鎮(zhèn)古一小學(xué)

為充分發(fā)揮支教教師的引領(lǐng)作用，營(yíng)造濃厚的教學(xué)教研氛圍，應(yīng)潮州市潮安區(qū)歸湖鎮(zhèn)中心學(xué)校的邀請(qǐng)，古一小學(xué)到選堂創(chuàng)價(jià)小學(xué)支教的黃燕卿老師于4月11日在選堂創(chuàng)價(jià)小學(xué)四年級(jí)上了一節(jié)前置探究展示課——《三角形的三邊關(guān)系》。歸湖鎮(zhèn)中心學(xué)校藍(lán)梓夫、藍(lán)銳江、吳云暉等領(lǐng)導(dǎo)和鎮(zhèn)內(nèi)各學(xué)校教師代表們參加了此次教研交流活動(dòng)。 　　課前，黃燕卿老師借助前置探究單，通過大問題：任意三條線段都可以圍成三角形嗎？引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生探究興趣。讓學(xué)生在剪、圍中思考，初步感受能不能圍成三角形，需要看兩邊和與第三邊的關(guān)系。課上，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在匯報(bào)交流中，通過不能圍成三角形時(shí)三條線段關(guān)系的正遷移，自主得到圍成三角形時(shí)三條線段之間的關(guān)系，歸納出三角形邊的關(guān)系。 　　評(píng)課環(huán)節(jié)，黃老師提出，經(jīng)過她一個(gè)學(xué)期的深入觀察和思考，她發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)只是知其然，并不知所以然，不愛動(dòng)腦筋思考、發(fā)現(xiàn)問題、自主探究，對(duì)學(xué)習(xí)很被動(dòng)。針對(duì)這樣的情況，她想借助本節(jié)課的前置探究學(xué)習(xí)和聽課老師們共商，共思，共成長(zhǎng)。 　　據(jù)黃老師介紹，前置性探究學(xué)習(xí)是新課改倡導(dǎo)下的一種“生本”教學(xué)理念，它重視在教授新課之前，學(xué)生根據(jù)前置性探究學(xué)習(xí)單自主探究新知，并通過多種表征去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方式，這種學(xué)習(xí)方式不但可以培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且為學(xué)生獨(dú)立思考創(chuàng)造了足夠的空間，使得數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)更有趣味性。 　　課后，參與聽課的老師紛紛表示受益匪淺。吳云暉校長(zhǎng)對(duì)黃老師對(duì)教材的深度研究和聚力教研的態(tài)度表示高度肯定，也希望歸湖鎮(zhèn)的老師們能向黃老師學(xué)習(xí)，不斷反思、實(shí)踐、總結(jié)，更新教學(xué)理念，提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)自我的成長(zhǎng)。 　　支教工作雖行已過半，但黃燕卿老師表示將繼續(xù)努力，用知識(shí)和汗水為古一小學(xué)和選堂創(chuàng)價(jià)小學(xué)的互學(xué)互助和共同發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。 撰稿：黃燕卿一審：洪靜二審：魏玉玲三審：胡古月