神“墊”變奏曲

尹玲琴

游戲背景 普通的海綿墊，在成人眼中用處不大，可在孩子們眼中是最好的“玩伴”。不斷創(chuàng)新的玩法讓海綿墊已完全超越了它們原有的、單一的功能，見證著孩子們在自主游戲過程中的每一步變化與發(fā)展,孩子們與海綿墊會擦出怎樣的火花呢？看，他們正躍躍欲試，一場有趣的游戲探索正在進行中…… 1、墊子初體驗2、頭腦風暴3、小墊子多種玩法4、成長與反思 一、墊子初體驗 墊子初體驗 戶外活動時間到了，由于下雨，啟動雨天室內(nèi)游戲模式。比較早到的幾個孩子拿出了海綿墊，他們提出想在海綿墊上玩游戲。我尊重他們的想法，告訴他們：“今天我們來玩這個海綿地墊，你們想怎么玩都可以，去吧，去和墊子做游戲吧！” 墊子初體驗 李蘭蕙把地墊鋪平說：“我把墊子當成床，躺在上面。”李佳晨快速把墊子鋪在地上，擺成沙發(fā)的模樣坐在上面說：“我家的沙發(fā)就是這樣的，真舒服。”其他小朋友看到李佳晨把地墊當成沙發(fā)，紛紛學(xué)她也這樣擺。 墊子初體驗 誰能想出不一樣的玩法？景怡說：“我們上次在戶外玩有當小螞蟻在地墊上爬過?！闭f完，就在地墊上爬起來,亦妍說：“我還可以在地墊上滾。”說完,躺下側(cè)身在地墊上翻滾起來。蘇歌小聲的嘀咕說：“我們可以在墊子上面跳，和小朋友像蹦蹦床跳一樣?！本扳又f:“我們來玩紅軍過草地吧，像之前玩的那樣，把墊子當成草地，地板是沼澤地，不能掉下去?！?lt;/p> 墊子初體驗 孩子們把地墊擺好，玩起了“紅軍過草地”的游戲。肖原帶頭，他們一個接一個地跳過“沼澤地”，嘴里還嘟囔著“加油，加油！”過完“草地”，孩子們又將海綿墊立起來當迷宮，開始走敵人布置的迷宮，嘴里還嘟囔著：“小心有埋伏！”最后孩子們坐在四份之一半圓內(nèi)，賀新哲把墊子高高舉過頭頂說：“這是我們房子的屋頂?！贝蠹乙黄鸢褖|子舉起來興奮的喊：“耶-我們過草地成功啦！” 墊子初體驗教師思考 教育家陳鶴琴先生說：“游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命?！庇螒蚴怯變旱奶煨?，創(chuàng)造是幼兒的本能。本次游戲，是我們孩子第一次自主選擇墊子的玩法，在以前，我們會認為幼兒園的海綿墊就只是起到了一個保護孩子的作用。但是當我們把墊子當成游戲材料提供給孩子們的時候，就會發(fā)現(xiàn)，不管是什么樣的材料，只要到了孩子手里，就會變成他們的游戲工具。他們從獨立游戲逐漸到尋找伙伴游戲，在探索墊子的過程中，逐漸有了自己的小群體。這種小組探究式的游戲互動形式，讓幼兒通過自己的實踐與伙伴間的交流分享，自主增強了游戲的挑戰(zhàn)性。通過觀察發(fā)現(xiàn)，剛開始的時候，孩子們只是用墊子當沙發(fā)或者是床。但是之后，他們玩起了“紅軍過草地”的游戲，又用墊子組建了一個自己的小家。這一系列的活動，老師沒有干涉，都是孩子自己的想法，享受在游戲當中。 二、頭腦風暴 頭腦風暴 經(jīng)過昨天雨天室內(nèi)游戲，發(fā)現(xiàn)孩子們對海綿墊是非常感興趣的，于是我們針對上一次游戲進行梳理，海綿墊可以怎么玩？能玩幾種方法？有什么新玩法呢……我們一起去瞧瞧吧…… 頭腦風暴 經(jīng)過小朋友討論，最后我們決定分走、跑、跳、爬四組進行墊子游戲，看我們每個小組已經(jīng)開始行動了。 三、小墊子得多種玩法 小墊子“走”起來 走、走、走走走，舉起墊子齊步走，看誰最先到終點。放個籃球試一試，穩(wěn)穩(wěn)當當接力走。哇，看看我們走得又快又穩(wěn)。 小墊子“走”起來 我們還把小墊子擺成了小迷宮，看看誰是第一個走出來的! 小墊子“跑”起來 小墊子變變變，變成障礙繞過去，看我們不僅要看誰的速度快，還要比哪個隊能跨過障礙物、哪個隊的墊子不會倒。加油，加油，我們成功了！ 小墊子“跳”起來 小袋鼠跳一跳，跨步跳、山羊跳、連續(xù)跳……哇，這么多種跳法，真有意思。小朋友們，你們會嗎？趕快去試一試吧! 小墊子“跳”起來 孩子們發(fā)現(xiàn)了海綿墊的新玩法，除了可以作為保護安全的一種用具之外，還可以壘高，做梯子爬上較高的地方，變成跳臺，鍛煉孩子的攀爬、跳躍等大肌肉能力。 小墊子“滑”起來 但很快，靠在高臺的一側(cè)滑落到地面，“滑滑梯”不見了。孩子們努力地還原“滑滑梯”，但玩過幾次之后還是會下滑?！盎荨痹鯓硬挪粫氯ツ?？孩子們努力地尋找著解決方法。從旁邊拿來輪胎放著墊子的一端，“滑滑梯”才不會往下滑落。 教師思考 在本次游戲中，孩子們遇見滑動的海綿墊的問題，通過自己思考固定海綿墊的方法，探索不同種方法的適宜性與可實施性。在孩子們游戲的過程中得到發(fā)展的不僅是身體，他們的深度學(xué)習(xí)能力也在得到發(fā)展。 解決方法 這次的游戲孩子們積極思考各種解決方法,并在探究中驗證方法。孩子的深度學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。先是將海綿墊的一側(cè)固定在“高臺”上，另一側(cè)作為“滑滑梯”的軌道，但發(fā)現(xiàn)固定在“高臺”的一側(cè)會隨著小朋友的滑下而滑動。孩子們立刻更換計劃，需要一位小朋友或者阿姨站在“高臺”上來進行固定。 四、成長與反思孩子的成長 1. 孩子們初次接觸海綿墊游戲，對于游戲的材料的認識和玩法的探索都尚處在萌芽階段。簡單的低結(jié)構(gòu)的游戲材料能夠給孩子們更多地想象創(chuàng)造空間，當孩子們在一段時間的游戲后，游戲的玩法探索在不斷的變化和調(diào)整。 2.材料的選擇從單一到多元。隨著孩子們慢慢熟悉了材料，對材料的選擇也從最初的在墊子上進行跳躍、攀爬到逐漸在墊子游戲：趣味滑滑梯、穿越隧道、歡樂酷跑、激情拳擊等等，與梯子、滾筒、輪胎等進行綜合使用,增加了游戲的趣味性。 教師的思考 1.本次活動，通過海綿墊，讓孩子們按自己的意愿游戲，并帶著自己的問題，在探索中解決問題。在嘗試中逐漸形成獨立思維、創(chuàng)新思維的意識。我們驚嘆于孩子的奇思妙想，一個小小的墊子居然有這么多種玩法。在游戲時間里，小朋友們自主選擇游戲材料的投放、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，教師的放手與退后，觀察與發(fā)現(xiàn)，讓孩子們在游戲中探索實踐，以自己的方式去感知、發(fā)現(xiàn)，獲得自由和快樂，成為游戲的主人和知識的主動構(gòu)建者，促進了幼兒自然發(fā)展。 2.把游戲活動的權(quán)力還給孩子，走進幼兒的游戲，關(guān)注幼兒的活動需要，給幼兒提供更大的生成空間，讓幼兒充分的表現(xiàn)表達。讓游戲點亮孩子的生命，讓孩子在游戲中健康快樂的成長。期待培養(yǎng)出健康活潑、好奇探索、文明樂群、自主自信的小當家！