<p class="ql-block"> 為提升北京小學通州分校班主任的專業化水平，進一步打造集理念研究、實踐探索、培養培訓和方法共享的班主任成長共同體，切實發揮優秀班主任的示范、引領和輻射作用，提高班級管理有效性，以工作室為載體，推進學校的德育工作。4月13日上午，個性化教育工作室成員齊聚一堂，進行了“轉換視角，因材施教”為主題的工作室交流活動。</p> <p class="ql-block"> 本次活動邀請了武當山草店小學干部教師、內蒙古翁牛特旗的跟崗教師及工作室全體成員參與活動。以王立老師領銜，本次交流活動分為兩部分，第一部分由王老師針對工作室研究方向進行了闡述及經驗策略進行了分享。第二部分由工作室成員及與會教師分享心得體會和啟發。馬軍華校長和代佳主任參與了本次交流活動。</p> <p class="ql-block"> 《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出：“關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展，尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供合適的教育。”“關注學生不同特點和個性差異，發展每一個學生的優勢潛能。” 從過程哲學的視角，從學生主體價值出發，著眼教育本質規律，我們認為“個性化教育是尊重個體生命的獨特價值、發掘個體生命的潛能、培養學生獨立人格和獨特個性，促進個體生命自由和諧發展的教育”。</p> <p class="ql-block">? ? ? ?首先是王老師帶領工作室成員理解個性化教育的概念，即在學生個體思想的基礎上，對不同思想問題以及不同個性學生采取差異化的方法，從而使學生的個性得到有效發展。這種方法不僅能夠對學生的思想進行有效的觸動，而且教育效果相對較好。另外，運用這種方法對學生進行教育時，教師能夠對外部條件進行有效運用，對學生的內心世界進行有效的干預。個性化教育的開展需要建立在充分了解和掌握學生思想的基礎上，外部條件對其產生一定的刺激，使學生能夠更好的接受，從而使教育在師生之間產生共鳴，進而使教育的目的得以實現。</p> <p class="ql-block">? ? ? 王老師指出，個性化教育的特點是要立足“生本”教育，重視自我教育，進行滲透式教育。在教育學生的問題上，如果我們對某一個孩子的教育真是心有余而力不足時，可以降低期待，告訴自己最差的結果無非就是他沒進步，然后本著重新開始，能教育到什么程度就什么程度的心態，把多出來的都當成驚喜，這樣，我們反而不再擔憂害怕，能靜下心想辦法解決問題。主動削減欲望、降低期待的目的在于讓自己丟掉精神包袱、輕裝上陣，畢竟焦慮只會讓我們停滯不前。</p> <p class="ql-block">? ? ?王老師根據自己的教育經驗，分享了個性化學生行為的矯正經驗： 1.正確看待，走出誤區；2.理解學生，真誠關愛； 3.就事論事，達成共識； 4.一分為二，以理服人； 5.規矩在前，對事不對人； 6.不念過去，不畏將來。 </p><p class="ql-block">? ? ? ? 在看似任其成長發育的情況下，采取一定的手段規定學生成長的方向。但是我們一定要真正結合每一名學生個體的差異性，對學生進行有針對性的培養。</p> <p class="ql-block">? ? ?接著，工作室各位成員結合本班個性化學生的案例進行了交流：</p> <p class="ql-block">張丹老師說：</p><p class="ql-block">? ? ? ?通過今天王老師專業系統的培訓，讓我對“個性化學生”的教育有了更深層次的認識，收獲了很多辦法。</p><p class="ql-block">??作為一名班主任，在進行個性化學生的教育時：</p><p class="ql-block">? ? ? ?首先，要調整好自己的心態，用平和的心態去面對學生出現的各種問題，這樣才能去積極應對，戰勝困難。</p><p class="ql-block">? ? ? ?其次，在與家長進行溝通時，要把家長拉到自己的隊伍中。與家長溝通時，第一要尊重。第二，要從關心孩子的角度去與家長溝通，而不是指責，告狀。這樣才能取得家長的信任。第三，要“打開”，做到與溝通時坦誠不公，就事論事。</p><p class="ql-block">? ? ? 最后，牢記我們對個性化學生教育的目的是：解決問題，拉近關系。只有做到這兩點才能說明我們的教育是成功的。同時還要降低自己的期待，學生的教育需要長久的堅持，需要抱以積極的態度，欣賞的眼光！這樣，我們的教育才是高效的、務實的！</p> <p class="ql-block">崔娜老師說：</p><p class="ql-block">? ? ? ?通過今天王老師的培訓，我對孩子個性化教育有了一些想法。個性化教育有其實施的必要性，孩子從一出生智力就在不斷的發展，教育的作用就是最大限度的挖掘孩子的潛能，使其智力得到充分發展。但是，如今學校教育要做到根據學生的特點及發展水平來實施因材施教是很困難的。因為，學生的成長有快有慢，存在個體差異，然而在學校教育里，教學大綱是按一般學生能掌握的標準來制定的，那么對于學得慢或掌握的快的學生來說，這樣的教學就給他們帶來問題，一邊是跟不上造成自信心受挫而厭學，一邊是覺得過于簡單失去學習的進取心。所以，進行個性化教育，即有針對性的個別輔導是非常有用的。要真正做到個性化教育，首先是要全面了解學生，包括他的性格特點、學習動機類型、認知風格等非智力因素及當前掌握的知識和達到的能力水平等智力因素。而非智力因素對學生的成長和成績提高起到最為關鍵的作用。</p> <p class="ql-block">趙玉金老師說：</p><p class="ql-block">? ? ? ?今天參加王立老師組織的個性化教育工作室活動，我收獲頗多。就像王老師說的，我們要降低期待，孩子就會慢慢變好，我們班大煒就是這樣的一個例子，最初一年級入學時，我看到他滿地爬、課堂亂跑大叫、打罵同學、推搡老師等情況，真的很著急，當時的期待現在看起來就有些不切實際，過高了，后來慢慢接納孩子，減低了期待，每個階段都會有不同的小目標，反而收到了比較好的效果，到現在五年級了，大煒已經能較好的融入班集體，能夠坐好聽講，還能主動舉手回答問題，寫寫簡單的作業，進步真的很大。今后的教育教學工作中，我要在家校合作方面努力提升自己，做到站在家長的位置來和家長溝通，真正尊重家長，拉進家長和我們的關系，讓家校合作真正成為孩子健康成長的助力！</p> <p class="ql-block">劉美伶老師說：</p><p class="ql-block">? ? ? 王老師個性化教育的培訓讓我們很受啟發！面對班里個性化孩子要降低期待，相信孩子會慢慢變好。不能全盤否定，做到不拋棄不放棄，尊重學生的個體差異，只有尊重學生才能滋生信任，才能讓學生“親其師，信其道”，才能與家長進行有效溝通。針對突發問題要就事論事，不能一概而論，真正傾聽學生的心聲，努力達成共識。對待個性孩子要發現他的閃光點，多給機會做一些班級事務，激發他的學習和參與的積極性并及時肯定，才能不斷樹立其信心，減少問題的發生。</p> <p class="ql-block">陳蕊老師說：</p><p class="ql-block">? ? ? 王老師的培訓，滿滿的干貨，太及時了！每片葉子都不同，每片葉子都很好。沒有對錯，只有不同。對待個性生思想上不歧視，感情上不厭倦，態度上不粗暴，方法上不簡單。他們優秀生更需要認可和尊重，一句夸贊，就能讓他們受寵若驚。代主任所說的穩定心態，有一顆慈悲、大愛的心，百分百的尊重學生和家長，坦誠相待，才能家校有效溝通，做幸福的老師</p> <p class="ql-block">趙韋瑋老師說：</p><p class="ql-block">? ? ? ?聽了王老師的培訓，我受益匪淺，尤其是尊重孩子，降低期待我深受觸動。尊重孩子的自尊心，協助孩子建立自信，樹立孩子的自尊心非常重要。對孩子的要求要適當，應該與孩子實際的水平和水平相適合，不能苛求孩子，多關心體諒。孩子取得成績，應即時表揚，使孩子對自己充滿信心。堅信他有他自己獨特的路，相信他一定會創造出一個精彩、特別的人生。</p> <p class="ql-block">? ? ?接著，大家確定了下次的研究主題：歸類不同學生的問題，如何指導家長進行矯正？</p> <p class="ql-block"> 最后，代佳主任針對本次活動，表達了心聲：“我心靜，天下定”。面對家長，要尊重和坦誠；面對學生，要用不同觀去看待，而不能只用對錯去分辨，有效解決學生存在的問題才是我們需要重點研究的方向。</p> <p class="ql-block"> 在個性化教育中，我們要承認學生的個體差異，尊重學生的個性需求，注重學生的個性發展，發掘學生潛能的優勢，激勵每一個學生樂觀向上，自主自為，努力成才。堅持不懈不是一個長跑，而是一個接著一個的短跑。個性化教育工作室成員愿意去做領跑者，勠力同心，攜手共進!</p>
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