因地制宜抓勞動精耕細作育新人

王新峰

教育家蘇霍姆林斯基曾說：“離開勞動，不可能有真正的教育。”我們學校雖然一直很重視勞動教育，但在實施過程中，缺乏系統性，碎片化傾向嚴重，一直沒有形成完整的勞動教育體系。自去年教育部印發《義務教育勞動課程標準(2022年版)》以來，學校通過多次深入調研，加強頂層設計，因地制宜，大膽探索，初步構建了“一課x區x角x技兩基地”勞動教育基本框架。在去年縣教研室視導中，受到縣教研室的一致好評。 每個學段的學生有不同的勞動分工。 我們每個學段的成果展示。 　　低年級每個班設立種植角，每個班劃分成6-8個小組，每個組在教室的種植角，種植一種植物，從播種到施肥澆水，探討研究植物的前世今生，經濟價值等等。 小朋友參與種植、成長的整個過程。 老師在耐心的講解，小朋友聽得可認真了。 孩子們認真得侍弄自己的綠植。 中年級同學，我們在校內開辟了種植基地和養殖基地，承包到班到組。在種植基地種植了菠菜、小麥等，各班級分組翻土、種植、澆水，學生在勞動中既了解了植物的生長，又學到了勞動知識，感受到了勞動的辛苦。 我們來給菠菜、大蒜除草。 我們來給菠菜澆澆水，讓我們的綠植快快茁壯成長。 看，孩子們的勞動記錄記錄的真詳細。 高年級同學在養殖基地養殖了兔子等，學生自己動手喂食，親自護理，培養了學生的愛心和團隊合作意識。 　　學校依據《義務教育勞動課程標準(2022年版)》，結合實際，制定出臺了《無棣縣第三實驗小學勞動教育評價辦法》，編輯印刷了《第三實驗小學勞動教育評價記錄冊》，旨在以勞動教育目標、內容要求為依據，將過程性評價和結果性評價結合起來，覆蓋各類型勞動教育活動，通過學生自我評價、教師及家長評價、校級大賽等評價方式，對學生勞動觀念、勞動能力、勞動精神、勞動習慣和品質等勞動素養發展狀況進行綜合評定。評價實行等級積分法評價，日常評價分為A、B、C、D四個等級，A為第一等級，即獎勵填涂五個小紅星；B為第二等級；即獎勵填涂四個小紅星；C為第三等級，即獎勵填涂三個小紅星；D為第四等級，即獎勵填涂兩個小紅星。 勞動教育要達成“樹德、增智、強體、育美”的目的，必須與其他學科課程、各類活動課程深度融合。道德與法治、語文等學科有重點地納入勞動創造人本身、勞動創造歷史、勞動創造世界等勞動觀念，納入歌頌勞模、歌頌普通勞動者的選文選材，納入闡釋勤勞、節儉、艱苦奮斗等中華民族優良傳統的內容，加強對學生辛勤勞動、誠實勞動、合法勞動等方面的教育。數學、科學、體育與健康等學科注重培養學生勞動的科學態度、規范意識、效率觀念和創新精神。比如開展滴灌研究實驗，讓學生動手制作簡單的滴灌工具，在對比中感受科技給農業給社會帶來的變化等。2.建勞動展館，豐富勞動體驗一是建立國家省市縣勞模風采展示墻，讓學生了解勞模在國家發展中的模范作用，引導學生崇尚勞動，以勞動為榮，真正體會“人民創造歷史，勞動開創未來”的含義；二是建立校級勞模展臺，讓學生展示自己的勞動成果，讓學生在實踐中體悟勞模精神；三是建立傳統及現代勞動工具展室，按照手工工具、農耕用具、生活用具等類別，根據勞動工具的用途分別進行布置。組織學生開展研究性學習，讓學生在傳統勞動工具和現代化生產工具的對比中，感受生產力的發展以及科技的進步；在操作勞動工具、掌握基本勞動技能的過程中，樹立勞動觀念。總之，如何把習近平總書記強調的：“在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理”真正落地落實，如何把我們的設想規劃，真正轉化成施工圖，變成學生真正的技能，是我們所有教育人責無旁貸的責任。我們堅信：只要我們堅守教育良知，以應有的使命和擔當，積極探索，勇于實踐，就一定會離這些目標越來越近！