創(chuàng)意拼搭～好玩的滑滑梯

西月錦繡

游戲緣起：一次戶外活動前，我和小朋友們與幼兒談?wù)摗拔易钕矚g幼兒園里哪塊游戲區(qū)域”，小朋友們談?wù)摿撕芏啵谑切∨笥寻炎约鹤钕矚g的幼兒園的游戲區(qū)域畫出來。通過繪畫，發(fā)現(xiàn)大部分幼兒都提及了大型滑滑梯區(qū)域，問及原因則是眾說紛紜，有的說：“我很喜歡滑梯是因為每次滑下來很刺激”有的說：“我很喜歡滑梯是因為想怎么跑就怎么跑”還有的人說：“我很喜歡滑梯是因為在那可以玩很多不同的游戲”但也有幼兒提出：“我喜歡在幼兒園騎自行車，騎自行車也很好玩”。 經(jīng)過討論，大部分幼兒覺得滑滑梯最好玩，于是小朋友們在戶外活動的時候，就去玩了滑滑梯，大型滑梯區(qū)總像是有著神奇魔法一般，吸引著孩子們前去探險游戲。在滑梯上孩子們不顧一切追求下滑的快感，一次次攀登而上，又一次次飛速下滑。小朋友在滑滑梯是開心的玩，還加入了游戲，大灰狼來了！ 孩子們在每次討論完后，都會通過繪畫的形式將游戲計劃表征于紙上，充滿童趣的畫紙中有著孩子對游戲伙伴的向往，有著孩子對游戲材料的期待，還有著孩子對游戲難度的挑戰(zhàn)......通過繪畫之后的討論，小朋友決定搭建一個好玩的滑滑梯！ 第一次探索：孩子們共同合作搬著木梯、木板、輪胎、等材料來到攀爬架的旁邊，開始搭建，有的用小木梯搭成了一個小型滑滑梯，有的將梯子和板子架到了攀爬架上，搭了一個簡單的滑滑梯和樓梯，小朋友玩著自己搭建的滑滑梯，開心極了！ 孩子們在游戲后討論到：“自己用木梯、輪胎木板搭建的滑滑梯更加好玩，但是這些木梯總是動來動去，一點都不穩(wěn)，我們有點怕摔跤，孫伊，我都有點不敢玩” 于是有的小朋友說：“那肯定是因為木梯沒有卡住，木板也沒有卡住，我們應(yīng)該想一個辦法，把滑滑梯卡住，趙雨涵說，我們可以拿輪胎卡住，涂澤文說，我們的木板，有一個可以卡住滑滑梯的地方，于是我立馬到樓下把木板拍照來給小朋友們看，看了照片后，小朋友一下就明白了！ 第二次游戲：孩子們有了搭建滑滑梯的經(jīng)驗后，再玩時能夠?qū)⒛咎莸目诳ㄗ』荩械男∨笥岩矅L試用輪胎卡住木板，再進行搭建，且搭建的水平越來越高，延伸的越來越長。孩子們在滑下來是時候，有的小朋友說，我的屁好痛，于是，有的小朋友提出可以加去海綿墊，這樣我們滑下來屁股就不痛了，加入海綿墊之后，小朋友們開始了快樂的游戲！有的小朋友還搬來輪胎，做成了鉆山洞，鉆玩山洞然后玩滑滑梯小朋友們的創(chuàng)意越來越多，添加的輔助材料也多了起來！ 第三次游戲：隨著游戲的趣味性增強，班上的小朋友們都開始來玩滑滑梯了，小朋友們很快發(fā)現(xiàn)，滑滑梯，太擠了！往下滑的地方太少了，有幾個小朋友們開始爭吵，“老師她踩到我了，老師，她擠到我們了，老師，我差點就摔跤了，”這時，我走過去，“小朋友們你們上去太多人了，這樣很容易堵車的，你們應(yīng)該想想辦法，多增加一點滑道，這樣就不會那么擠了！”音樂大廳里面有超級大的墊子，你們可以去搬出來當(dāng)滑道啊！小朋友們聽取了我的建議，三五個小朋友就和老師一起去音樂大廳搬墊子，加了墊子以后滑滑梯就沒有那么擠了，但是墊子容易彎曲，幾個小朋友們商量，在墊子下面用輪胎支撐，這樣墊子就不會塌陷，接我來，小朋友又發(fā)現(xiàn)，墊子和褲子之間有摩擦，小朋友們滑下來有點慢，很多小朋友們就直接從墊子上滾下來，也很好玩！這樣也解決了墊子和褲子之間有摩擦的問題！ 大型滑滑梯的搭建成功：經(jīng)過一段時間的搭建，小朋友的游戲水平有了一定的提高，合作能力也在增強，小朋友們不局限于在攀爬架上搭建，不再滿足于“滑下來”的快樂，喜歡游戲方式的多樣性和挑戰(zhàn)性。而是，把操場上的爬梯??都搬過來搭建，還利用了輪胎壘高，搭建了小橋，連接攀爬架，達成了一個大型滑滑梯！ 幾次滑梯游戲思考：通過對孩子連續(xù)觀察，看出孩子對滑梯的熱愛，在游戲過程中不斷吸取上一次的游戲經(jīng)驗不斷創(chuàng)新改變玩法，不斷增加游戲情景豐富游戲內(nèi)容，讓我看到了平時不一樣的孩子,孩子的游戲故事畫是孩子記錄游戲過程的一種方式，也是孩子們反思自己游戲過程的一種方式更是孩子們之間經(jīng)驗學(xué)習(xí)、相互提升的一種方式，也是老師看到孩子們游戲精神的一種方式，在第二次的游戲中我根據(jù)孩子們的游戲找到了適時的教育契機，于是組織孩子現(xiàn)場分享，亦是一節(jié)分享課也是一節(jié)科學(xué)課、語言課、社會課，同時也是這次分享給與了孩子持續(xù)性游戲和持續(xù)性反思的機會，也是推進孩子游戲升級的機會，正是這樣的適宜有效的支持才能讓孩子們更有興趣的進行持續(xù)性游戲。 分析：本次游戲的開展基于幼兒的興趣，并且在與幼兒進行交流討論后認為幼兒園里滑滑梯自行車最好玩，決定搭建滑滑梯以此豐富了游戲的趣味性且增強了游戲的持續(xù)性。在本次游戲中教師作為幼兒游戲的觀察者與支持者，給予了幼兒充分的游戲自主權(quán)，讓幼兒在自主、自由的游戲中獲得經(jīng)驗、形成想法、表達見解、完善規(guī)劃、不斷挑戰(zhàn)。幼兒通過與同伴一起搬木梯、搭木梯不僅增進了情感，而且還增強了社會交往能力與協(xié)作能力；幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)卡口問題但通過討論進行了解決說明其溝通表達能力與解決問題的能力有了進一步的發(fā)展；所以教師持續(xù)支持幼兒進行自主幼兒可以促進幼兒最大潛能的發(fā)展。 反思：1，在整個游戲中我充分看到了孩子在游戲中的探索精神和挑戰(zhàn)精神及學(xué)習(xí)精神。  2、游戲雖以結(jié)束，但是在這一次的游戲中讓我真真切切的感受到，游戲中蘊含的教育價值，每一位幼兒都是游戲?qū)＜遥恳晃挥變阂捕际菍W(xué)習(xí)專家。這一次的游戲也告訴我在后期的游戲過程中要更加重視多元化的支持方式來推進幼兒發(fā)展和相互學(xué)習(xí)，在后期的工作中我將會繼續(xù)做到放手、退后、觀察、聆聽、感受，將會在孩子們的自主、自由中發(fā)現(xiàn)不一樣的幼兒。