聚焦發展回歸本源——茌平區博平鎮中心幼兒園教師參加第四期優秀園長高級研修班紀實

張霞

教育，向美而生 教育是一種責任，對自己，對孩子，對社會，對國家的責任； 教育是一種心態，傾聽孩子聲音、陪伴孩子成長的從容心態； 教育是一種期待，對世界，對未來的期待； 教育是一種堅守，對信念，對理想的堅守。 《兒童視角與游戲質量》 　　上午生動的學習內容《兒童視角與游戲質量》是四川師范大學教授鄢超云教授帶給大家的。鄢教授首先在《幼兒園保育教育質量評估指南》中指出，遵循幼兒發展規律和教育規律，完善以促進幼兒身心健康發展為導向的學前教育質量評估體系。其中重點強調，評估方式要注重過程評估，重點關注保育教育過程質量，關注幼兒園提升保教水平的努力程度和改進過程。 鄢教授的主要內容分別從兒童視角、兒童眼中的游戲、充分觀察·讀懂兒童·有效支持三大方面進行詳細闡述。 兒童視角 起初鄢教授主張兒童有自己的理論，即兒童樸素理論，主張要尊重幼兒樸素理論，喚醒幼兒樸素理論，挑戰幼兒樸素理論，后期隨著對兒童的研究，將兒童樸素理論轉化為兒童視角。 所謂的兒童視角是成人要站在兒童的角度去看問題，但是并不代表成人代表兒童去發表成人的意見。我們要站在兒童的視角去傾聽兒童，理解兒童從而支持兒童的發展。 兒童眼中的游戲 專家、管理者、父母、教師、兒童這些主體不同，他們對游戲的理解也是不同的。其中兒童對游戲的理解與我們對游戲的定義是一致的，出于人內在的本能，以過程為導向，有自由選擇的權利，游戲產生積極的影響。 在兒童眼中的游戲這一模塊，鄢教授分別從什么樣的活動傾向于游戲；打鬧游戲的意義價值；游戲中看似游蕩、閑逛；獨自游戲；游戲中的重復行為；游戲材料的年齡層次等幾個方面進行了具體的剖析。 　　充分觀察·讀懂兒童·有效支持 在游戲中我們要充分觀察所有的兒童，而且要充分觀察所有的游戲。做一名懂兒童的教師，懂兒童的學習與發展水平，懂兒童的規律和特點，懂兒童面臨什么樣的困難，懂兒童做什么樣的探索，懂兒童的喜怒哀樂，懂兒童的內心世界，這是一種對兒童移情式的理解。而且我們還有有效支持兒童，教學是一種雙向的關系，就是對孩子的理解，至少和孩子對老師的理解同等重要。 　　通過鄢教授的分享我們看到了傾聽兒童，讀懂兒童的重要性，在理解兒童的基礎上支持兒童不斷發展。 《以兒童的哲學構建兒童的活動》 　　下午成都市青羊區教科院閔艷莉院長講述了兒童哲學，分別以馬修·李普曼和加雷斯·B·馬修斯為代表的兩個派別；從兒童哲學的三個認識：1.兒童是天生的哲學家。2.兒童的哲學是兒童天賦中好奇、探究與創造的外部表現。3.兒童的哲學與兒童的思考緊密相連；以及它的三個特點：1.恢復哲學原始的意義，2.追溯哲學的根源，3.保存哲學與生活的關系等方面詮釋了兒童哲學。 通過傾聽孩子的原聲音，關注孩子的原體驗，聚焦兒童的真問題，關注兒童的活動狀態，呵護兒童，師生互為主體，以促進兒童自我建構為出發點，推動兒童以自己的方式詮釋經驗，發現意義，更好的實施師生共構兒童的活動。 　　閔院長的講座讓我們更加感受到傾聽兒童的重要性，我們會緊隨閔院長的身后，努力去實踐以兒童的哲學構建兒童的活動，從核心理念到實施路徑，進一步探索兒童的活動。