借力智慧平臺助力學生成長 ——克東縣寶泉鎮藍天希望小學（副本）

美友42783861

為積極落實“國家中小學智慧教育平臺”的推廣應用，充分發揮“國家中小學智慧教育平臺”在教育教學中的重要作用，加快推進教育數字化轉型、智能升級、融合創新，全面提升教師教育教學創新能力，我校召開全體教師大會，成立專門的領導組織，制定了全面的實施方案。 　　利用“國家中小學智慧教育平臺”，不僅提高教師的業務水平，更能使我們的教師更加“智慧”，智慧型教師就是具有較高教育智慧水平的教師。智慧型教師的教育智慧是教育科學與藝術高度融合的產物，是教師在探求教育教學規律基礎上長期實踐，感悟、反思的結果，也是教師教育理念、知識學養、情感與價值觀、教育機智、教學風格等多方面素質高度個性化的綜合體現。智慧型教師與研究型教師有諸多共同之處，如都執著于教育規律的探索，現實問題的研究，對理論學習抱有很高的熱情，將研究視為重要的成長基礎等，但從二者的內涵和目標指向來看，智慧型教師具有更豐富的內涵和更高的目標指向，它對現代教師的成長提出了更全面的要求和更高的發展境界--在實踐與理論的緊宓結合中全面提升自身的教育智慧水平。 　　知識的獲取，無非三種方式:一是教師講授，二是學生看書學會，三是小組合作探究。有的孩子聽一遍就會，有的孩子看一遍書就會，有的孩子自己探索就能會。針對不同層次的學生，采取不同的學習方式。但是無論哪種情況的孩子，都盡可能通過探究方式獲得新知，做不了的嘗試讀懂，實在不行就聽講。并讓其在各個環節都能夠得到有效的指導和幫助。微課完美解決了這個問題，每個環節布置完任務，給孩子們提供一種可供選擇的微視頻。 　　一個是引導孩子看書自學的，一個是講授式的，一個是提示孩子小組探究的。孩子們可以根據自己的情況選擇不同的微視頻，而且可以隨意的暫停或是重復看。教師真正實現主導作用，完全發揮孩子們自主探究的主體作用。孩子們自主探索過程中發現的問題才是困擾自己的最關鍵的問題，教師再進行個性化、針對性的輔導，孩子們帶著問題去聽課，效果會特別棒，先學后教，翻轉課堂;以學定教，事半功倍，效率格外高，積極組織我校師生利用國家中小學智慧教育平臺的優質資源，實現教學全面覆蓋。