上一節有情趣的語文課——讓學習真正發生

北二分語文組

教研花開初春日，同心掬得滿庭芳。一年好景君須記，正是深耕教研時。 春有約，花正開，在這春暖花開，蘊育希望的季節里，教研如約而至。在這最美人間四月天，我們一同向讀書深處漫溯。本次教研的主題是整本書推進課課例研討暨年級組校本教研建設掠影，由六年級組劉一帆老師主持。 教研共分三個時段，第一時段為整本書推進課課例研討，第二時段為“教研大家談”沙龍活動，第三時段為市兼職教研員團隊引領指導。 第一時段：四年級整本書推進課 盧子靜老師為我們帶來整本書推進課《十萬個為什么》。她教學思路清晰，通過分享閱讀成果、科普知識挑戰賽、科技術語飛行棋、探尋寫作密碼、妙用方法解難題、興趣盎然讀整本等活動，環節層層推進，課堂輕松有趣。盧老師在教學中以學生為本，注重用多種形式調動學生的閱讀興趣和積極性，引領學生走向更加廣闊的科普讀物的天地。 第二時段：“教研大家談”沙龍 “教研大家談”沙龍活動由張偉娟老師主持，四年級的老師們一起交流教研的感受和體會。從辦公室隨時發生的“小教研”，到組內聽課、行政聽課，再到每周的教研聽課，北二分的教研無時不在，無處不在。在教研中碰撞出智慧的火花，在課堂中關注學生的學習效果，校本教研在師生心中生根發芽，開出絢爛之花。 第三時段：教研員引領指導 澗西區教師發展中心小學語文教研員裴瑜老師對本次教研課進行了高度評價。裴瑜老師充分肯定了盧子靜老師精準把握教材和課堂的能力，強調整本書推進課要“推趣”“推法”，教研要扎實穩進。 洛陽市小學語文兼職教研員王艷艷老師從“巧、深、扣”三個方面對本次整本書閱讀課進行了評價，并提出了寶貴的建議：教師要善于培養學生的思維能力，敢于放手，注重課堂的生成。 市教研員朱爽老師充分肯定了我校的校本教研工作和濃郁的教研氛圍。朱老師對整本書教學提出了以下建議：教師應引導學生在閱讀時做好隨文批注，做到讀思結合；讀書展示可以聚焦課堂，也可以課下進行小型的閱讀展示活動；整本書閱讀要以年級組為單位，設置相應的閱讀目標，可以開展閱讀課，提高學生的核心素養，讓孩子終身受益。 教師感悟 趣味橫生科普閱讀 “誰能挑戰本次的科普知識挑戰賽？”“你遇到一些不理解的科技術語該怎么辦？”一個個小問題隨著課件展開，精彩如卷軸漸漸打開，期待的篇目跳躍出來，這是盧子靜老師帶來的《十萬個為什么》閱讀推進課。不知不覺，已走到這堂推進課的“寫作密碼知多少”環節： “用了擬聲詞，用了擬人修辭畫面，讓我們似乎看到了火焰的熊熊燃燒”。 “《納米技術就在我們身邊》使用了許多說明方法，讓我清楚地明白了原理?！?lt;/p>“我知道了高士奇爺爺對這本書的評價就是這些密碼。孩子們一篇一篇地尋找著、匯報著，原來，文字的趣味生動是不分學科的，詩意是美，簡潔亦然。面對科普讀物孩子們最大的困難是閱讀遇到的難點，盧老師在小組合作環節設置的學習單迎刃而解了這一難題。將“我未解決的問題”融入到小組合作里，一個個令人蹙眉的難題在交流中用不同的方法順利解答?！皾櫸锛殶o聲”地將知識的獲得，興趣的提升落實。最后在第五站“興味盎然讀整本”環節里，盧老師還給下個環節的“閱讀展示課”埋下濃墨重彩的一筆，期待孩子們對書中的科學問題和最新的研究成果侃侃而談的精彩！ 二年級張倜 共研討同學習今天下午盧子靜老師執教整本書閱讀教學推進課，展示了《十萬個為什么》一書如何推進。盧老師從科普知識挑戰賽入手，激發學生的閱讀興趣。設計問題時，把握住了難易和梯度，調動起學生的熱情，使學生更有興趣地去探索未知的領域，渴望獲得更多的知識，最終走進書中去閱讀發現。接著，盧老師從科技術語、寫作密碼、妙用方法、讀整本書四個方面進行指導，關注了作品的文本價值和教學價值。學生邊學習邊思考，感受科普類讀物的科學性、通俗性、文學性的特點。評課環節，市兼職教研員團隊從不同方面對本節課提出了中肯的教學建議，提到主體性及目標與生成的重要性，給予有指導性的提升策略。市教研員朱爽老師在《基于學習任務群的整本書閱讀內容解讀及實施建議》報告中提出，關照課標精神對整本書教學的學段要求。實施建議部分，從學期初統籌規劃開始，設計整本書閱讀教學。對學習單使用的一些策略和方法，提出了指導性方法。此次教研，四年級組用座談的形式，呈現了年級組小教研的模式。為我們做了一個很好的示范，以后辦公室也可以采用這種方式，互相學習，共同提高。 三年級組陳秋云 匠心研思，共促成長春之美，在于希望與勃發；教之美，在于鉆研與提升。又逢周三，相約美茵，研無止境。今天下午，四年級語文組的盧子靜老師帶領學生們一起走進《十萬個為什么》整本書推進課。米·伊林的《十萬個為什么》就像一把鑰匙，為我們打開科學世界的大門。課前，盧子靜老師用小米語音播報形式一問一答，激發學生興趣，調動學生們好奇心。課中，盧子靜老師帶領學生感知科普作品獨特的趣味，鼓勵學生們用思維導圖、漫畫、讀書小報等形式，呈現不同的閱讀成果，引導學生發現故事中的趣味并體會語言的生動和描述的簡明，巧妙滲透閱讀方法的指導，激發學生們對科普文的喜愛。在教學環節中，盧子靜老師采用挑戰賽、飛行棋等游戲形式，讓學生在玩中學，從而引導學生進行科學知識探討，明白并收獲更多科學知識。同時盧子靜老師也注重對學生閱讀策略的引導，整節課富有趣味性、挑戰性，突出了學生主體地位，不露痕跡地對學生的課外閱讀進行指導和推動。盧子靜老師的課堂簡潔而有力，扎實而有效，節奏緊湊，環環相扣，是一堂高效、有序又不失生動、有趣的課。《教研大家談》沙龍活動中，四年級組的語文老師們侃侃而談，通過對年級組在集體備課、教學案例和新課標的學習、行政聽課、組內聽課、小教研、課后鞏固提升等方方面面的教研活動進行梳理、總結和匯報，有條不紊地推動整個年級組的語文教學，學而思，思而行，行而悟，令我收獲頗豐。研討會最后，由朱爽老師做出總結點評，指出教師可以有更高的視角來反觀自己和課堂，突破傳統思維，積極引導學生從閱讀態度、閱讀方法、閱讀習慣等方面進行自我反思和改進。引領和學習過程中，大家收獲滿滿，為小學語文老師如何整本書閱讀和課堂閱讀課型的教學指明了方向。教師的專業成長需要我們在實踐中不斷探索，相信有專家的引領，我校的語文教師團隊一定會有更出色的發揮。 四年級組聶萌 設計并利用好閱讀單 聽盧子靜老師執教的整本書《十萬個為什么》閱讀推進課，最大的感受就是要設計并利用好閱讀單，它不僅是學生進行分享交流的支架，也是教師組織教學的腳手架。依據文本，根據學生年齡特點設計出形式多樣的閱讀單，有助于提高學生的閱讀興趣，發展學生思維，訓練學生表達能力，將課外閱讀引向更深處，真正做到讀進去、走進去，進而用心用情地感悟。用心設計閱讀單，我們單看這節課每張閱讀單的標題，就會沉浸其中，“閱讀收獲樂趣多”“科技術語飛行棋”“寫作密碼知多少”“閱讀賞析記錄單”“妙用方法解難題”“科普知識大沖浪”等。每張閱讀單都有具體的要求，學生選擇余地大，形式靈活，借助學生喜聞樂見的飛行棋形式，使學生在輕松愉悅的氛圍中廣泛交流，充分調動了學生的主觀能動性。閱讀推進課，如何引導學生敢于分享閱讀收獲，用什么形式進行分享，如何讓分享更具廣泛性，使學生的交流不只是停留在一個層面上……這些都是值得我們思考的問題。閱讀單的使用就能解決很多問題，例如“閱讀收獲樂趣多”這張閱讀單提示學生可以通過思維導圖、科普漫畫、科學小實驗、讀書小報等形式進行匯報，這樣就避免了簡單、單調。 六年級組雷明 前路漫漫亦燦燦，篤行步步亦驅驅。學無止境，教無止境，研無止境。教研路上，唯有積跬步，方能至遠道。讓我們一起上一節有情趣的語文課，追尋更加美麗的教育風景，遇見更加充盈的教育幸福。