專家引領，潛心研究——文昌市華僑中學“邏輯思維七級”應用推廣課題組活動

天女

為深入推進“邏輯思維七級”推廣應用課題的順利開展，進一步促進“邏輯思維七級”在我校高中語文課堂教學中的有效實施，2023年4月11日（星期二）下午，文昌市華僑中學“邏輯思維七級”推廣應用課題組誠摯地邀請課題指導專家田娟老師到我校指導我們的課題教學實踐。 　　邏輯思維關乎思維的對與錯，它是一切高級思維方式的基礎。“邏輯思維七級”指的是哪七級呢？定義、劃分、概括、判斷、推理、假說和體系。今天我們以王安石的《答司馬諫議書》為例研討“判斷”在語文課堂中的應用。 　　文昌市華僑中學“邏輯七級”課題推廣應用組喻秀芳老師上研討實踐課《答司馬諫議書》，引導學生運用邏輯思維依據事實進行“判斷”，學習反駁，思考如何做到理足氣盛。 　　課題組成員和語文組部分教師正在認真聽課記筆記 　　田娟老師也為我們課題組的老師展示了她上《答司馬諫議書》這一課的教學思路，以及如何落實對學生思維培養的方法。她特別強調“標準是判斷的基石，理由是判斷的支柱”。 　　學生反應熱烈，以事實為標準，以是否促進國家的經濟發展為標準，對司馬光的指責進行了“判斷”，然后對“是否支持王安石變法”做出了自己的判斷，做到了言之有據。 　　文昌市華僑中學“邏輯思維七級”推廣應用課題主持人王葉老師和課題指導專家田娟老師就課題的推廣應用實踐進行深入交流。 　　應用課題組喻秀芳老師說課。判斷的抉擇既取決于客觀條件，也取決于主觀意志。王安石在當時的情況，面對國家的內憂外患（客觀），想要富國強兵（主觀），他“判斷”變法勢在必行（抉擇），這是一位政治家的高瞻遠矚。 　　應用課題組成員李德業副校長評議公開課，他認為教學設計基本體現了研究目標，邏輯思維“判斷”的落實到位，學生參與度高，學有所得。特別感謝田娟老師的指導。 　　課題組成員潘小咪老師對教學環節的落實進行了評議，課堂導入能結合研究的內容，合照探究，展示交流等環節基本能反映研究的內容和方法。

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