“同課續(xù)構(gòu)”展風(fēng)采攜手同行共成長(zhǎng)——南街小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科“同課續(xù)構(gòu)”課堂紀(jì)實(shí)

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春風(fēng)颯颯，春雨綿綿。 桃花夭夭，綠水淺淺。 教在得法，研無(wú)止境。 研語(yǔ)芳華，沉香流年。 　　為落實(shí)“雙減”政策，推進(jìn)教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)新課標(biāo)的理解和運(yùn)用，促使課堂教學(xué)不斷正向發(fā)展和深化，積極開(kāi)展課堂教學(xué)實(shí)踐研究，營(yíng)造教師之間互幫互學(xué)的良好教研氛圍，力求達(dá)到教學(xué)目標(biāo)明確，課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化，教學(xué)方式靈活，教學(xué)效果明顯。在教務(wù)處的統(tǒng)籌安排下，教研組、備課組的組織帶領(lǐng)下，本學(xué)期五年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科開(kāi)展了“同課續(xù)構(gòu)”教研活動(dòng)。 授課內(nèi)容為《自相矛盾》和《田忌賽馬》。 精心組織? ?合理安排研討交流? ?碰撞思維 　　一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園。 集體備課集眾人智慧，采眾家之長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)資源共享。在授課之前，老師們研讀新課標(biāo)，深入挖掘教材，準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，根據(jù)班級(jí)學(xué)情設(shè)計(jì)了高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案。 展示學(xué)習(xí)? ? 精彩紛呈 　　采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜。 廖小娟老師在設(shè)計(jì)本課時(shí)，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的方法，特別重視利用本課培養(yǎng)學(xué)生的想象力。整堂課的教學(xué)輕松自然，學(xué)生學(xué)習(xí)有樂(lè)趣，學(xué)習(xí)有收獲。本節(jié)課老師并未將講解只停留在口頭，除了讓學(xué)生讀、說(shuō)、悟之外，還積極引導(dǎo)學(xué)生就能夠從《自相矛盾》這個(gè)故事中想到自己的現(xiàn)實(shí)生活，告誡自己該如何說(shuō)話辦事，而老師這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)寓意的理解，又有效地引進(jìn)生活的活水，加深寓意的體會(huì)，這也正是寓言的教育作用。 　　郭巧蘭老師首先引導(dǎo)孩子們解讀單元導(dǎo)語(yǔ)，明白單元人文主題及語(yǔ)文要素。接著用看圖猜寓言成語(yǔ)導(dǎo)入新課，然后通過(guò)五個(gè)活動(dòng)任務(wù)展開(kāi)學(xué)習(xí)。從讀準(zhǔn)字音，讀出韻味、讀懂意思、課內(nèi)延伸、悟出道理、講好故事等來(lái)完成文本的學(xué)習(xí)。在整堂課的教學(xué)過(guò)程中，緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本中明白“思維”的重要性。在關(guān)注孩子們語(yǔ)言訓(xùn)練的基礎(chǔ)上落實(shí)了語(yǔ)文要素。 　　岳紅老師教態(tài)大方、沉穩(wěn)，語(yǔ)言溫和、柔美，如同春雨潤(rùn)物無(wú)聲，滋潤(rùn)著孩子們的心田。課堂過(guò)渡自然、順暢，氛圍輕松，活躍，孩子們?cè)谧x中悟道理，懂得“思維之花”是永開(kāi)的“法寶”。 　　“書讀百遍，其義自見(jiàn)。”在這節(jié)課上，王靜雅老師給學(xué)生充分朗讀的空間。通過(guò)各種形式的讀，讀出文言文的節(jié)奏、品韻味；創(chuàng)設(shè)情境表演讀讓學(xué)生入情入境，明其意，悟其理。在反復(fù)讀中點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)古文的熱情。在新課程理念的指引下，學(xué)生用自己的話講故事，熟讀成誦。整堂課學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，自主的體驗(yàn)感悟，大膽的探索。 　　劉倩蘭老師執(zhí)教的《田忌賽馬》第一課時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣新課標(biāo)，重視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。語(yǔ)言凝煉，學(xué)習(xí)任務(wù)具有進(jìn)階性，尤其重視學(xué)生搜集資料及朗讀能力訓(xùn)練和故事內(nèi)容的概括，借助選擇填空這一支架，幫助學(xué)生梳理文本，化難為易，是一堂極為樸實(shí)又耐人尋味的課堂。 　　馮會(huì)艷老師執(zhí)教的《田忌賽馬》一課教學(xué)設(shè)計(jì)基于五年級(jí)下冊(cè)第六單元的單元總目標(biāo)，從文本出發(fā)，走進(jìn)賽馬場(chǎng)，探索人物思維過(guò)程;通過(guò)朗讀和演繹，還原思維現(xiàn)場(chǎng)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。 俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”，課的導(dǎo)入猶如京劇演員的第一個(gè)“亮相”，是情感共鳴的第一個(gè)音符。在教學(xué)中，李改玲老師設(shè)計(jì)了有關(guān)精彩比賽的演講，讓學(xué)生感受到比賽的快樂(lè)，以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。《田忌賽馬》這個(gè)兩千多年前的歷史故事和學(xué)生相差太遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)理解起來(lái)有一定的難度，因此，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中李老師充分發(fā)揮了學(xué)生思維的火花，讓他們動(dòng)手畫出所有可能調(diào)換馬的順序，再引導(dǎo)學(xué)生觀察結(jié)果，發(fā)現(xiàn)只有孫臏的方法能反敗為勝，讓學(xué)生更加了解孫臏這個(gè)人物形象，并得出一個(gè)道理：生活中我們應(yīng)該善于觀察、勤于思考、認(rèn)真分析，抱著解決問(wèn)題的態(tài)度去對(duì)待問(wèn)題。整堂課學(xué)生的興趣濃厚，引起學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的遷移。 　　楊會(huì)霞老師在讓學(xué)生充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對(duì)話，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，以讀悟情，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，實(shí)現(xiàn)用人物的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)體悟人物的情感及性格特點(diǎn)，使學(xué)生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀，明白在生活中學(xué)會(huì)觀察和思考，用智慧解決問(wèn)題。 反思提升? ?未來(lái)可期 　　撥云見(jiàn)日始得意，一樹(shù)梅花一樹(shù)春。 課后，老師們認(rèn)真反思，誠(chéng)懇交流，就自己所聽(tīng)的課進(jìn)行了詳細(xì)地點(diǎn)評(píng)。大家觀察細(xì)心、視角獨(dú)特、各抒己見(jiàn)、見(jiàn)仁見(jiàn)智、點(diǎn)評(píng)精辟。在反思中碰出了思維的火花，在交流中促進(jìn)了素養(yǎng)的提升，為打造高效課堂打好基礎(chǔ)。 　　通過(guò)本次“同課續(xù)構(gòu)”活動(dòng)，給老師們搭建了交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，大家在積極的交流展示與思維的碰撞中，理論素養(yǎng)得到提升，教學(xué)理念得到更新，教學(xué)能力得到突顯，教學(xué)效果得到優(yōu)化。 　長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。 于高山之巔，方見(jiàn)大河奔涌；于群峰之上，更覺(jué)長(zhǎng)風(fēng)浩蕩。相信在以后的工作中老師們定能用新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，聚焦高效課堂，提升教學(xué)質(zhì)量，砥礪奮進(jìn)，遇見(jiàn)更優(yōu)秀的自己。 總編：宋連超責(zé)編: 李建軍審核: 劉妍司小云編輯: 郭巧蘭王靜雅報(bào)送: 五年級(jí)語(yǔ)文備課組