【游戲故事】小紙牌大奧秘——大三班

仲慧

課程起源 益智區(qū)里增添了一些紙牌，都是孩子們從家里拿的，孩子們可喜歡啦，紛紛說著自己都會(huì)如何玩紙牌，瞧！ 我會(huì)這樣玩 1.跑得快 李佳峰和王釗倆人各自拿了一些張牌，模仿大人的樣子在打牌。佳峰:“我知道要先出黑桃3，你打吧。"釗：”我出一個(gè)8，你打吧，打敗你！”成：“我再出一個(gè)9，比你更大。”……幾個(gè)人來來回回的對(duì)戰(zhàn)，不亦樂乎地玩著比較大小的游戲…… 2.拉拉車 夏宇杭和涵涵：”我們會(huì)玩拉拉車。“涵涵：“先一人放一張，再一人放一張，然后這樣接著往下放，誰放的牌的數(shù)字和前面的一樣就可以全部收走。“孩子們輕而易舉地找相同數(shù)字，在競(jìng)賽中體驗(yàn)游戲的快樂。 3.加加減減佳峰拿著撲克牌6和4說：”6和4加起來等于10,6減去4等于2。”孩子在不經(jīng)意中練習(xí)了10以內(nèi)的加減法計(jì)算。 分享交流 區(qū)域游戲結(jié)束分享環(huán)節(jié)，我們開始討論紙牌的各種的玩法，孩子們介紹了他們是怎樣利用紙牌進(jìn)行游戲的。老師：紙牌除了我們剛才看的這些玩法，還有其他的玩法嗎？慧慧老師，我看到過用紙牌搭東西，我們可以來用紙牌來搭東西嗎？涵涵說：對(duì)呀，我們可以搭很高很高的城堡、房子。孩子們能否將一張張紙牌搭建出房子來？這種建構(gòu)游戲能幫助幼兒獲得哪些有益的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展呢？于是，我們開始和孩子們開始了“紙牌搭建”游戲。 第一階段：探索嘗試 凱瑞和李成開始用紙牌建構(gòu)，紙牌總是搭了掉，搭了5分鐘也沒有成功，佳峰垂頭喪氣地說：“我不搭了”。其他小朋友也躍躍欲試，可最多搭建一層就倒掉了。涵涵：老師，這個(gè)太難搭了，我怎么放紙牌總是搭不穩(wěn)，老是掉！凱瑞：我的也是，我扶也扶不住。小朋友們嘰嘰喳喳都在討論個(gè)不停。 解決問題 于是，在游戲分享時(shí)，老師引導(dǎo)孩子們思考：紙牌為什么豎立之后沒有很穩(wěn)？那怎樣將紙牌豎立起來而不倒呢？老師把這些問題球拋給了孩子們。孩子們開始邊思考邊嘗試：有的說使勁折；有的說要把紙牌弄的很彎；有的說把紙牌卷一卷。于是孩子們開始了進(jìn)一步的嘗試。 通過幾次嘗試孩子們掌握了樹立紙牌的技巧，有的采用短邊對(duì)折的方法，有的采用了長(zhǎng)邊折疊的方法，不管采用什么方法，都要用一點(diǎn)勁才可以，這一階段，幼兒通過玩紙牌獲得了對(duì)紙質(zhì)材料的初步感知和認(rèn)識(shí)。 第二階段：探索搭建 根據(jù)計(jì)劃，孩子們開始嘗試著用紙牌搭房各種建筑物……李成在用紙牌建構(gòu)“房子”時(shí)，眼看著“房子”越來越高，他開心地尖叫起來，不知是嘴里吹出來的風(fēng)還是動(dòng)作的力度有些大的原因，每一次好不容易壘得很高了，“房子”就嘩啦啦地倒了，倒了再搭、搭了再倒……就這樣重復(fù)著，在多次失敗后，佳峰終于成功搭了一幢“高樓”。王釗：老師，為什么我搭建的房子會(huì)容易倒？有什么好的方法讓我們的房子又高又牢固呢？佳峰：我知道，我們最底下要搭建的寬一點(diǎn)，上面要窄一點(diǎn)，這樣下面重，上面輕，就容易倒了。杭杭：放的時(shí)候要輕輕的，輕拿輕放。凱瑞：不能有風(fēng)，窗戶要關(guān)緊，也不能晃動(dòng)桌子。 經(jīng)過討論，不斷摸索，孩子們還發(fā)現(xiàn)：如果紙牌沒有對(duì)整齊，造成傾斜，往上壘到一定的高度“房子”容易倒。于是孩子們將對(duì)折的紙牌進(jìn)行了調(diào)整，盡量保證每張立體紙牌都能做到邊、角對(duì)整齊。 第三階段：合作搭建 一段時(shí)間后，幾乎每個(gè)孩子都能搭出單體建筑，有的高3—4層，有的甚至達(dá)到十幾層的高度。搭建技能一次比一次嫻熟，搭建的時(shí)間也大大地縮短了，孩子們開始萌發(fā)了合作搭建的愿望。 李成：“老師，我看到過很多紙牌搭的大城堡呢，但是需要他們一起幫忙才能搭成功。”追隨孩子，我們讓幼兒欣賞了一些紙牌搭建的大型作品，并有意識(shí)地鼓勵(lì)和支持幼兒進(jìn)行合作。 從孩子的建構(gòu)作品來看，孩子的建構(gòu)技能有了很大程度的提升，綜合運(yùn)用了平鋪、壘高、高層架空、圍合、排列組合等等，搭出了有場(chǎng)景、有情節(jié)的建筑群，在游戲中，我們可喜的看到大班孩子的合作能力增強(qiáng)了，在合作中不斷分析、不斷介紹，有分工、有合作、有交流、有思考，讓整個(gè)建構(gòu)游戲更加富有創(chuàng)意。 隨著合作建構(gòu)的深入開展，孩子們對(duì)紙牌建構(gòu)的興趣越來越濃厚。大家按意愿選擇合作伙伴，確定主題：有的兩兩合作，有的四、五人為單位，有的小組還有更多的小伙伴參與。合作，使建筑的內(nèi)容更加豐富，建筑作品也更加宏偉大氣。 延伸 關(guān)于紙牌的建構(gòu)游戲還在繼續(xù)，孩子們對(duì)于紙牌的探索也在不斷深入。我們將繼續(xù)引導(dǎo)幼兒探索紙牌的多種對(duì)折方式，除了短邊對(duì)折、長(zhǎng)邊對(duì)折，還可以短邊或長(zhǎng)邊多次對(duì)折等……同時(shí)引導(dǎo)幼兒欣賞更有趣的紙牌建構(gòu)作品，讓幼兒感受紙牌建構(gòu)的神奇之處，進(jìn)一步激發(fā)幼兒創(chuàng)作的熱情。 老師想說 紙牌建構(gòu)不僅豐富了孩子們的建構(gòu)活動(dòng)，而且發(fā)揮了幼兒的想象力、創(chuàng)造力，孩子們創(chuàng)造性地建構(gòu)出各種物體，從單層建筑——雙層建筑——組合建筑等，在搭建過程中，孩子輕輕拿、輕輕放，頻繁的動(dòng)手操作讓幼兒手指的靈敏性得到了鍛煉。在搭建中孩子們還運(yùn)用了數(shù)概念、對(duì)稱性、空間定位能力、目測(cè)物體間距等，提高了幼兒數(shù)理邏輯能力。關(guān)于紙牌，關(guān)于游戲，孩子們還有很多的秘密要去探究。尊重、理解、支持和賞識(shí)幼兒，給他們更多自由自主的空間，讓他們玩出快樂，玩出多樣、玩出智慧。