春日逢佳節，讀書自清明

北郭先生

——陽信縣“三名”小學教師第一協作組4月5日讀書活動 細雨纏綿，思念悠悠，又是一年清明。 　　緬懷故人之時，也別忘了珍惜當下，擁抱春天。“燕子來時新社，梨花落后清明。”清明時節，柳綠桃紅，鶯歌燕舞，萬物皆顯，氣清景明。而內心的清明，離不開好書的滋養。讀書是我們在思想的海洋中摸索的道路，讓我們的眼界更開闊，打破時間的間隔，理解智者的思想。讀書讓我們內心清明。 　　今天是2023年4月5日清明，我是本周的領讀人郭書國，請大家繼續堅持讀書，追尋智者的思想，撰寫內心感悟。 閱讀書目：《生命與使命同行》陳輝著閱讀日期：2023年4月5日閱讀章節：專業引領之活動講話閱讀摘錄： 每一位在期末述職時能帶給我們更多的驚喜。當然,我們也希望今天述職的“三名”工程人選繼續保持昂揚的進取精神，永遠做最好的自己，因為過去先進不等于現在先進，現在先進不等于以后仍然先進，在專業成長的道路上沒有停靠點，只有續航站。 參加全國新教育實驗海門開放周活動給我的最大啟示是:教育的核心是學生,卓越課程開發和建設要緊緊圍繞學生、服務學生、相信學生。教師搭建的舞臺有多大，學生的潛能就有多大。只要行動，就有收獲;只有堅持，才有奇跡;只要上路，就有慶典。閱讀感悟： 既然我們認定了教師這個職業，就要干這一行、愛這一行、鉆研這一行，在解決疑難中推進自身成長，在引領學生成人、成才中享受幸福。正如高爾基所說，一個人追求的目標越高，他的成就會越大，對社會越有益。但在日常工作中，繁重的工作往往讓大家疲于成長，或是找不到方向或是處在成長的瓶頸期難以突破，如何讓專業成長處處都有續航站，實現自我成長的飛躍呢，我在此書尋找到了答案。即閱讀積累--教師專業發展的捷徑；勤思敬業--教師專業發展的基點；敬畏規律--教師專業發展的定力；教育科研--教師發展的動力；特色彰顯--成就名師的標志。 閱讀日期:2023年4月2日--4月8日閱讀分享人:翟王鎮中心小學馬長新閱讀書目:《班主任工作漫談》閱讀章節：第二章培養什么樣的學生（47--96）閱讀摘抄:用孩子心靈深處的能源，去照亮孩子的精神世界，顯然是最節省能源的方法。我不會教書，是學生教會我教書；我不會改變后進學生，是后進學生幫我學會了怎樣教后進學生。我們不能把學生當作沒有思想、沒有情感的被動的受管理者，而應該把他們當作有思想、有意志、有情感的主動發展的個體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的“人”，而不是馴服物。閱讀感悟：魏老師在本章第一節提出培養什么樣的學生。雖然30多年過去了，但魏老師的理念卻歷久彌新。2022版新課標進一步明確了培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人。聚焦核心素養，培養學生適應未來發展的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，引導學生明確人生發展方向，成長為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。魏老師在本章告訴我們，要關注國外科技動態，縮短教學與現代社會、學生與現代社會的距離，明確學知識讀書是為飛速發展的現代社會服務。看看外國同齡的孩子怎樣學，通過比較培養自我教育的能力，提高學生班級管理能力。培養學生成為目光遠大的人，關注五千萬年后的地球上是什么樣子。把目光投向自己的未來，許多狹隘的、無原則的爭論就消失了。人需要在時間上看的長遠些，也需要在空間上想的寬闊些，引導學生站在月球上會想到什么。讓學生走出“小馬蹄坑”，走向更寬闊的天地，具有比天空更廣闊的胸懷積極進取。一個人的幸福感，就是不計較別人說什么，埋頭做事的胸懷之中產生的，能受委屈的人才是生活的強者。一個班集體，用“尊人者，人尊之”的思想統帥起來，這個班集體就會產生巨大的凝聚力，每個人都會感到幸福、自豪，從而發揮出巨大的潛力，取得意想不到的好成績。立足長處，培養孩子們的自信，只有找到了長處，才算找到了錯誤的克星，才幫他找到了戰勝錯誤的信心的根據地。讓學生放聲高呼：我能成功。尊重每一個孩子，尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當做實實在在的“人”，而不是馴服物，然后，慢慢地，你會發現他們變了，變得讓你意想不到。 閱讀書目：《給教師的建議》閱讀日期：2023年4月6日閱讀章節：《教師的時間從哪里來？一晝夜只有24小時》閱讀分享人：金陽街道程塢小學蔡淑芳閱讀摘錄： 怎樣進行這種準備呢?這就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。應當在你所教的那門科學領域里，使學校教科書里包含的那點科學基礎知識，對你來說只不過是人門的常識。在你的科學知識的大海里，你所教給學生的教科書里的那點基礎知識，應當只是滄海之一粟閱讀感悟： "問渠那得清如許，為有源頭活水來”。要做一個優秀的教育工作者就必須知識淵博，這就要求教師要終身學習，不斷讀書，用一生來學習相關知識，不僅僅是文化知識，還有教育方法、心理學等，力求不斷提高自己的文化素養和教育能力。打鐵需得自身硬，給學生一杯水自己就要有一桶水，甚至是潺潺不斷的小溪。用終身的時間來擴大知識的海洋、持之以恒地提高自己的教育技巧，常讀書和常思考，會使我們用于和善于對自己的教育教學做出嚴格的反省和內省，既不憚于正視自己之短，又要努力探究補救途徑，更要善于總結自己的和同行的成功經驗，從中提煉出可供借鑒的精華為理論的突破夯實根基。 閱讀日期:2023年4月1日--6日閱讀書目:《陶行知教育名篇》閱讀分享人：洋湖鄉中心小學呂洪艷閱讀章節:5-25頁閱讀摘錄: 教育者應當知道教育是無名無利且沒有尊榮的事。教育者所得的機會，純系服務的機會，貢獻的機會，而無絲毫名利尊榮之可言。他的機會，可分四種：1.有可教之人；2.可教者而未能完全教；3.可教者而未能平均教；4.已受教而未能教好。教育者的責任就是“不辜負機會；利用機會；能用千里鏡去找機會；去拿靈敏的去抓機會”。閱讀感悟： 在本周的閱讀中，書中給我留下印象最深的句子就是“好教育者，應當具有靈敏的手去抓機會，并且要帶千里鏡去找機會，機會找著了，就用手去抓住彼，不斷地抓住彼，還要盡力發展彼。”這周二下午放學，我班里發生了這樣一件事：一個男生放學后眼鏡找不到了，認定是同桌帶回家了，家長多次打電話給同桌家長要眼鏡，可是同桌確實沒帶回去，急的都哭了。丟眼鏡孩子及家長也沒有給我打電話說明情況，周三放假一天，周四一早孩子奶奶還是來到學校問丟眼鏡孩子的同桌鏡子去哪了。我仔細問了事情的經過后，讓孩子奶奶先回去，讓兩個孩子在前后桌之間再仔細找找，仍然沒找到，我也很納悶，鏡子會不翼而飛？周五課間，我發現班里很多孩子們桌洞很亂，我就開展了收拾桌洞和整理書包的比賽，結果眼鏡回來了，在自己書包里，原來被書包里亂蹦七八糟的廢紙，本子把眼鏡藏了起來，同學們見狀哈哈大笑。我趁此抓住了教育機會，首先讓他先和同桌道歉，因為自己的粗心大意，給同學和雙方家長來很多困擾；再次，想想這次“烏龍”事件是怎么發生的，自己的眼鏡平時亂放，經常掉在地上，還經常讓別的同學拿著玩，這次丟眼鏡行為責任全在自己。最后，我趁機讓全班同學一起想一想自己為什么有時候會出現文具找不到了，作業找不到了.......我們應該養成什么樣的好習慣？于是“學會整理”的運動在我的班級開啟了。 要改變孩子，我們老師就要把握好機會，重視孩子的親歷體驗，做到善于捕捉機會，讓孩子樹立責任意識；會利用機會發展機會，能強化機會，這樣孩子會積極、主動地承擔起應有的責任，讓其終生受益。 閱讀書目：《教育從愛開始》閱讀日期：2023年4月7日閱讀章節：6-9章閱讀分享人：陽信縣商店鎮第二小學張燕燕閱讀摘錄：書中有這樣一篇文章，講的是：我剛接手一個新班，進行了一項調查，讓學生寫出最喜歡的老師和最不喜歡的老師，結果陳明同學毫不客氣地寫道：我喜歡男老師，不喜歡女老師。一天，陳明竟然拿了一條蛇在班上嚇唬其他人。我知道后，毅然走到他面前，故作鎮定地說：把蛇給我!陳明不敢相信我竟敢拿蛇。我壯著膽子，小心翼翼地捏住蛇的頭部，把它放生了。事后，我沒有對陳明大發雷霆，而是真誠地對他說：我要謝謝你，謝謝你讓我變得勇敢。女孩子天生膽小，這是事實，男孩子不但不該嘲笑她，而且應該努力保護她們，這才是男子漢所為。老師希望你成為一名真正的男子漢!從此之后，陳明變了，變得愛幫女同學，班上有臟活、累活，他都搶著干。對于這樣一個無惡不作的壞學生，張老師沒有板起面孔訓他，也沒有向家長打報告，更沒有不聞不問，而是以愛為前提，用教師的真情喚起學生做一個好人的信心和希望。教師愛學生，是一種天性，也是一門藝術，因為愛既包含著贊揚、鼓勵，也包含著批評教育，對學生在成長過程中出現的錯誤行為，錯誤思想，及時給以恰當的批評，及時幫其糾正，更是關愛。張老師用自己的藝術，成功地感化了學生，讓學生心服口服，真正達到了教育的目的。閱讀感悟：愛一詞最為廣博而深奧，但在每個人愛與被愛的生活中，它顯得又是那么單純與具體。愛，像空氣，每天在我們身邊，因為它無影無形，所以常常會被我們所忽略。可是我們的生活不能缺少它，其實它的意義已經融入生命，成為了生活中不可分割的一部分。就如教師對學生的愛，如此平凡，但能讓學生深深地感覺到。我認為教育，從愛開始意味著教師要做孩子心中的明燈，照亮他采拮知識的路途，做孩子人生的航標，指示他駛向光明的彼岸。我們要把溫馨的話語送給孩子，把熱情的鼓勵送給孩子，把無私的關懷送給孩子，讓孩子時刻感受到老師的愛。這樣，才能使一株帶刺的薔薇綻放出美麗的花朵。蘇霍姆林斯基說：一個好的教師意味著什么?首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為好人，樂于跟他們交朋友，關心孩子的快樂與悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾經是個孩子。讓教育從愛開始，讓愛在教育中傳遞，讓我們的學生感受到愛，從愛中感受到愛的力量，讓我們的愛在祖國的花園中盡情的綻放吧!教育，從愛開始! 閱讀書目：《教育可以更美好》閱讀日期：2023年4月7日閱讀章節：由一列火車的“火”想到教育的慢閱讀分享人：陽信縣實驗小學田朝霞閱讀摘錄：教育一旦慢下來，教育人就會既腳踏實地，又能夠仰望星空，就會既關注當下的事，又關注國家民族的未來，就會既對孩子的眼下盡職盡責，又會對孩子的未來幸福人生奠基。教育一旦慢下來，教育就會回到正常的軌道上來，就會回歸到教育常識的方向去，就會在教育本真的路上越走越好，教育就不會一味迎合，唯命是從，就不會急躁冒進，走向極端，也不會左右搖擺，飄浮不定，更不會盲目跟風，人云亦云。閱讀感悟：“沒有愛就沒有好的教育，因此好老師首先要愛孩子、愛職業，將熱愛化為內驅力。”小學老師不僅要完成教學任務，更重要的是教學管理，發現孩子們細微的變化和他們內心的想法，發現問題及時解決問題。好老師不能僅僅是個“教書匠”，更要對教育形成自己的認識，結合國家對未來接班人的需求、當前孩子們的心理特征等，形成自己的教學主張、教育理念，這樣的教育會更有品質。“教師是人類靈魂的工程師，因此要保留一份純粹，遠離社會的繁雜，為了孩子、為了事業做到安心、靜心、用心，在三尺講臺前精心耕耘。” 閱讀書目：《好老師征服后進生的14堂課》閱讀日期：2023年4月9日閱讀章節：《好學生是表揚出來的》閱讀分享人：陽信縣商店鎮中心小學李芳閱讀摘錄：1.不幸的是，我們老師在給學生挑毛病方面已經非常熟練。我們似乎在這些問題還沒出現時就能預見它的來臨，我們甚至好像是在專門等待著它出現!一旦發現學生出錯，我們那些頤指氣使的手勢、批評會立即噴涌而出。但是我們往往忽略了，課堂上隨時隨地都有閃光的地方。只要我們稍加注意，對這些閃光之處敏感一些(對問題多些包容)，我們就能完全改變課堂氣氛。我們真的擁有這樣的力量!2.在季老師多年從教生涯中，她總結出一些經驗:一些積極正確的做法，需要不斷地給予肯定、表揚、鼓勵和感謝，才能持續。作為教師，我們常常認為學生的正確做法是理所當然的，從不會停下來讓學生知道，我們對他們的做法有多么肯定。季老師體會到，想讓所有積極的行為持續，就必須讓學生知道這種行為是被認可的，并不斷地鼓勵學生。閱讀感受：我們老師上課時的態度就是在強調積極因素或者放大消極因素這兩者之間進行選擇。如果我們想讓課堂氣氛積極活躍，學生們都踴躍表現，認真完成我們布置的任務，就請你開始發現并強調學生積極的行為，不只是偶爾，而是隨時隨地。如果你覺得還不習慣這樣做，那請從現在開始慢慢練習。相信，這樣做真的百利而無一害。試著將你的課堂上出現的所有積極行為列一個準確的清單，比如你可以這樣 閱讀書目：《特殊教育需要兒童隨班就讀理論與實踐探索》閱讀日期：2023年4月8日閱讀章節：第一章第二節《特殊教育需要兒童隨班就讀教育的基本問題》閱讀分享人：陽信縣特殊教育學校韓素芹閱讀摘錄：1.將普通班級教育與資源教室教有機結合的就讀模式是指隨班就讀特殊教育需要兒童在學校就讀時，有部分內容和時間和正常兒童一起在普通班級內接受教育，有部分內容時間到資源教室內接受資源（輔導）教師教育的模式。這種形式是目前公認的最理想、效果最好的一種組織形式。2.隨班就讀教學應遵循的原則：家校合作，有機配合的原則；全縣一盤棋，統籌考慮的原則；共同兼顧兩類兒童發展的原則；以好帶差，以好促差，全面發展的原則；因材施教，個別化教學的原則；多激勵多表揚的原則。3.特殊教育需要兒童隨班就讀教育的基本方法：個別教學，分類教學，標識教學，任務分析，游戲教學，伙伴教學，合作教學，體驗性教學。閱讀感悟：特殊教育需要兒童隨班就讀工作是一項非常復雜的工作，牽扯整個學校教育教學的方方面面，要想開展好隨班就讀工作，必須動員各方力量，單純幾個人的力量很難完成。因此特殊教育需要兒童隨班就讀就讀的學校對牽扯隨班就讀的所有工作都要從全校整個大局出發，在宏觀上及時調控和把握，在微觀上不斷調整和修正，以確保特殊教育需要兒童和正常兒童教育機會均等，真正實現教育公平，促進特殊教育需要兒童的身心得到協調一致、和諧、健康發展。 閱讀書目：《教育的目的》閱讀日期：2023年4月8日閱讀章節：第二章《教育的節奏》閱讀分享人：陽信縣第一實驗學校李海燕閱讀摘錄：1.我非常希望你們銘記于心的是，雖然智力教育的一個主要目的是傳授知識，但智力教育還有另一個要素，比較模糊卻更加偉大，因而也具有更重要的意義：古人稱之為“智慧”。你不掌握某些基本知識就不可能聰明；但你可以很容易地獲得知識卻仍然沒有智慧。2.興趣是專注和穎悟的先決條件。你可以用教鞭來極力引起興趣，或者通過愉快的活動激發興趣，但沒有興趣就不會有進步。快樂是刺激生命有機體合適的自我發展的自然方式。閱讀感悟：懷特海在這一章中提出了學習的“浪漫-精確-綜合”三階段理論，并對此進行了分析。這一理論對我們當下的教育也具有啟發意義。智力的發展離不開浪漫的感知，它讓你欣然接受新知識，開闊你的新視野；離不開精確的分析，它讓你更有深度和理性的思考；離不開實踐運用，只有把理論運用到實踐中，才能對理論有充分的理解，并歸納出屬于自己的知識體系。懷特海說，一個人的內在精神生活就像一張由很多線織成的網，并沒有統一的標準，但智力的發展都是有節奏的。只有了解了自己智力的節奏性，才能更好調節自身的學習方法，只有了解學生的智力節奏，才能編排好課程，從根本上啟發心智，進行行之有效的學習。智力的發展有其內在的節奏性，教育要適應學生的智力發展節奏。但這種節奏性又是一種相互交織的循環，三個階段各有側重，自始至終地彼此交替地占據主導地位，同樣重要，不可偏廢。懷特海在這一章中提出了學習的“浪漫-精確-綜合”三階段理論，并對此進行了分析。這一理論對我們當下的教育也具有啟發意義。 閱讀書目：《給教師的36條建議》閱讀日期：2023年4月8日閱讀章節：第一輯4-6章智慧教師養成記閱讀分享人：溫店鎮中心小學小學孫偉閱讀摘錄：1.如何把課文講得有厚度？ 教師應該有著開闊的人文視野，要有豐富的思想資源，要有盡可能深入的思考能力。同時要站在作者的高度去審視課文，審視教學。2.如何理解并締造“完美教室”？ 所謂“完美教室”，就是師生共同度過的一段快樂時光，一起走過的有詩意的日子。它的核心理念是“幸福”。完美，是一種朝向；幸福，才是目的。因此，“完美教室”也可以叫做“幸福班級”.3.如何與學校的同事處理好人際關系? 與同事搞好關系，不是一種技巧，更不是一種圓滑，而是我們發自內心地對周圍老師的尊重與欣賞。以開闊的胸襟和善良的眼光對待周圍的同事，人際關系自然越來越好了。閱讀感悟： 讀完這三章，我想到了我的課堂，我算不算合格的教師？是否能引領學生深度思考？我還想到了同事關系，我對同事是否夠夠尊重與欣賞？到底結交了多少知心的同事朋友？想的更多的是我曾經的“幸福班級”夢。2007年懷揣教育夢想踏上三尺講臺的我曾立志建立“幸福班級”，在那個班級里有平等和諧的師生關系，有積極主動的學習氛圍，有團結友愛的同學，有布置的很詩意的小環境等，但夢想要想照進現實是要付出多倍的努力。第一年任班主任時缺乏經驗，大多時候焦頭爛額；第二年學著處理班級事務而忽略“幸福班級”的打造；以后為維持穩定團結不敢輕舉妄動，一直到后來因身體原因不再擔任班主任，“幸福班級”的夢徹底破滅！但是在嘗試建立“幸福班級”的過程中，并不是沒有收獲，我也與學生共同度過了某幾段快樂的生活，甚至是體驗了詩意的小日子，如今和學生聊天時依然有幸福感，若有機會，我愿意繼續為之努力，畢竟“幸福班級”是師生共同的期盼。 閱讀書目：《給教師的101條建議》【美】安奈特·L·布魯肖閱讀日期：2023年4月5日閱讀章節：第2章《教學規劃》閱讀摘錄：建議23:合理利用時間，即使為自己減輕重擔。建議25:不要無故延遲。記住:工作的智慧就是你來掌握所有的工作，而不是讓工作來掌握你。建議26:精心備課。教學是一門精細科學，它不會完全按計劃進行，因此教師更應該盡心盡力，計劃周全。建議27:精心準備，井井有條。學生需要溫馨整潔，井然有序的學習環境，他們也希望我自己的老師精心準備。讓每一堂課都自然流暢，風趣吸引人，讓他們學到豐富的知識。閱讀感悟：本章的主要內容講教學規劃，為教學規劃提出八條建議。其實我感覺最重要的是精心備課，精心備課才能保證每一堂課都有明確的教學目標，才能有效地進行課堂教學。備課要規劃好上課時間，不要拖堂。時常見到有個別老師隨意拖堂，下課鈴響起，老師在講臺上眉飛色舞，滔滔不絕，學生卻早已充耳不聞，心飄室外。當下課鈴響起的那一刻，學生的心也飛到操場上去了。無論老師講多精彩，都已聽不進去了。所以要趕快結束課堂，不做無用功。我縣推進學本教學，已初顯特色。在安排每一階段的任務活動時，要考慮學生的學習方式達到學習的最優化，自學、互學的選擇上，展學選擇小組大循環還是小循環以及個人接力，要考慮學生能否積極主動的學習，達到預期學習目的。本章還提到了精心準備布置教室。在整潔有序的教室里，學生學習做事才會井井有條。在整潔的環境下，學生自然心情愉悅，學習也會投入。做好教學規劃，老師精心備課。課堂自然流暢，風趣生動，學習效果就有效。 閱讀書目：《為真學而教》閱讀日期：2023年4月8日閱讀章節：梳理中篇六種假學現象，閱讀建議十——激發情意，充滿想學的能量閱讀分享人：第三實驗小學劉召英閱讀摘錄：建議四——帶的走得錯教有存在的合理性嗎？【價值（矢向正確）、學科（堅守）、方法（適宜）】建議五——“多多”就能“益善”嗎？建議六——碎問而閃存的能不是惰性知識嗎？贊可夫語：教師問的勤，學生忘得快，知識很容易揮發。碎問閃存之下，學生大腦貌似在場，思維遭遇清場。心靈大門及其通道關閉了，真學不可能發生。教師要有必要的學科素養和通盤建構課堂的能力，真正能以點拎線、以線牽面、以面立體成熟化教學，在他們那里，一堂課無須喋喋不休發問，只要牽住問題牛鼻子，一問便能勝多問。建議七——立竿見影能有續航力嗎？其實我們老師常常有一種代學意識，認為自己講了，學生應該會了。要知道，學生才是自我學習的首要光源。教師需要有助學思維，引導學生追求學習的過程，給學生大膽試錯的機會，在曠日的節奏中追求教學的持久之效。建議八——行云流水能打開思維的通道嗎？建議九——圓滿真是一種教學功德嗎？課堂活動也像一種物理運動，各構成因素之間盤根錯節，有起有落，這既使課堂變得復雜、難以操作，也給課堂帶來活力，使課堂煥發生機。再優秀的學生群體總有個性之別、高下之分，承認、驅動或誘使彼此間的漲落與耗散，才能使課堂變得內有充足張力，外顯真正精彩。可我們知道，課堂像由若干輪子所托起的戰車，要使之平穩前行，輪子之間就不能有較大際差。于是就有了一種悖論。教學要平穩前行，要圓滿，豈能容忍際差的存在和拉大？事實上貌似圓滿的課都在力圖抹6平際差、我們能在這里看到削峰填谷，看到弱者靠邊，看到個體淪陷，看到大呼一擁面上的盛況，面唯獨難以看到切實地面向個體的教育。梳理以上六種真學的假象，感覺4.5.6之間是有一些交叉和重合的。明白了這些教學的假象，為學生的真學厘清了思路。今天讀了下篇和建議十——激發情意，充滿想學的能量。感覺心理頓時澄澈起來，畢竟我們梳理的目的是行勝于言，向規律逼近，做正確的事情。閱讀感受：有首通俗歌曲唱道：“裝睡的人你叫不醒，不愛你的人你感動不了，要走的人你留不住。…如果想念你，他會找。如果想要你，他會說。如果在乎你，他會真情流露。學習是人生中最持久的一場精神愛戀，作為教師，我們最需要也最難做的事情是，不要讓每一個兒童“裝睡”，而要自覺驅使他們想念學習、在乎學習和愛學習。一項研究表明學習困難學生中有57%屬于動力性學習困難：學習困難者大多不是由于智力因素，而是由于他們在“裝睡”。巧妙地喚醒他們，激活其情意力量，那么“難者亦易”。情意尚需情意激，激活我們自身的情意，愛兒童，愛教育、愛學科，愛教學，這才能有第一波水紋、第一點火星…… 閱讀書目：陶繼新《名校長核心教育力》閱讀日期：2023年4月10日閱讀章節：第一集《特別的愛給特別的學生》閱讀分享人：水落坡鎮雷家小學雷書枝閱讀摘錄： 玉,其實在本質上是石頭的一種。如果不經打磨的話,它會像一塊我們平時常見的石頭那樣不起眼,但是只要經過玉匠的慧眼識珠,再稍稍打磨,它就會脫胎換骨似的,給人們帶來驚艷的感覺。閱讀感悟： 所謂的超常兒童,不僅僅是那些在智力和能力上超常的孩子的專用詞,而且是一個優質的智力、創造力以及良好的非智力個性特征等相互作用構成的統一體。他們所表現出來的智慧,并不僅僅是由先天遺傳因素決定的,而更多地是來自于后天科學而合理的教育。對于這些不一般的孩子,我們顯然不能用整齊劃一的模式或手段來教育他們,否則的話,他們將會被淹沒得無影無蹤。我們應該想辦法,用伯樂的眼睛,把這些千里馬挑出來,用培養千里馬的方法培養他們，努力在課堂中發現并關注這些學生。對不同的教育對象,我們應該施以不同的教育。這是2000年前我國的大教育家孔子告訴我們的。就像世界上沒有絕對一模一樣的兩片葉子似的,世界上也沒有兩個智力完全一樣的學生。所以說,對學生因材施教,不僅可以讓每一個學生都能接受到適合自己的教育,還能真正實現教育效益的最大化。但是智力超常的學生又比較特殊。法國有專家研究發現,在正常的教育環境下,超常兒童往往會出現適應困難現象,這就是“不同步綜合征”。很多心理學專家認為,之所以學生會“不同步”,主要是個體與環境兩方面的原因,其中社會教育現狀和家長的問題可能是矛盾的主要方面。換句話說,正是因為學校和家長沒有給學生提供適合他們身心發展特點的教育和環境,才阻礙了超常兒童的智力水平的充分發展。超常兒童在最初的成長過程中,常常會因為父母或者老師的疏忽或者無知,發展成畸形狀態。比如,一些學生往往會在某一方面表現出超常的智慧,而在另一方面卻又表現出不可思議的低能。對于這樣的學生,如果我們不及時矯正他們,那么,一棵天才的小樹苗即便長高了、長大了,也會是一棵“歪脖子”。而這是不符合教育的培養目的的。 我們的教育生活中會有超常兒童嗎？一定會有，而我們有些時候習慣性的統一要求，用一把尺子去衡量，沒有真正的關注到孩子的獨特性，這需要我們每一個一線的教育工作者去思考，去改變思想，提高認識，去踐行適合孩子的教育模式。 閱讀書目：《教育的目的》閱讀日期：2023年4月7日閱讀章節：第四章——第六章閱讀分享人：陽信縣第一實驗學校丁媚清閱讀摘錄：人文教育的本質就是對思維的發展和對審美的培養。學問的領域是如此寬廣，而一個人的一生的時光是如此短暫，轉瞬即逝，一生生活也是如此瑣碎，難以專注。從這個意義上說，不管你是一個古典文化學者，還是一個科學家，抑或是一個中小學校長，其實都是無知之人。青年人在接受教育的過程中，這種學習的優點是：生動具體、激勵行動，歷史人物在品格和歷史表現上那種始終如一的偉大。道德教育離不開對偉大習慣的耳濡目染。每一種教育形式都應該傳遞給學生一種技能、一種理論、一種常識、一種審美，而諸多要素之間就是相互依托、共生共長的。閱讀感悟：知識，是客觀性的存在，本身并無意義，只有在被挖掘、被運用，才能換發令人矚目的光輝。只有理論和實踐相結合才能把學生頭腦中的想法轉化為創造力。教育的目的是實現個人發展和集體發展相統一。培養學生解決現實問題的實踐意義和探索時代思潮的邏輯思辨價值。讓學生從被動學變為主動學，真正成長為一個活學、會學、愛學、樂學的學習型、發展型人才。 閱讀書目：《龔雄飛與學本教學》閱讀日期：2023年4月7日閱讀章節：第一章閱讀分享人：金陽街道程塢小學崔淑霞閱讀摘錄：我越來越理性地意識到，真正的課堂不是教師表演的大舞臺，而是學生學習的主陣地；不是個體學習的訓練室，而是合作探索的主戰場；不是靜態知識的解剖室，而是活動展學的自由區；不是應試訓練的主渠道，而是智慧生成的孵化器。真正的課堂一定是學生的“活動場”、“情感場”和“思維場”，共同構成學習者的“生命發展場”。因此，我提出“學本教學”的基本主張，堅持課堂從“教師中心、講授中心”轉向“學生中心、學習中心”的改革方向，以“先學后教、互助展評”為基本模式，比較系統地探索了“自學”、“互學”、“展學”的技術路徑，并且開展大面積的改革實驗，激活思維，誘導自學，先學后教，不教而教，把課堂還給學生，讓課堂變成陽光燦爛、靈性生長、青春洋溢的舞臺。閱讀感悟：以學定教的課堂，常常是教學預設與教學生成精彩交織的課堂，教學重點和難點基本由學生需求確定，學生的獨立分析和探究很充分，學生通過自學、互學、展學三種學習方式進行學習，是對學生思維的真正解放，這種學本教學是滿足學生真正學習需求的課堂，是高效和卓越的開始。 　　清明，氣清景明。氣清是天，景明是地，人能契悟于此，接合于這天地氣象，便逼近了天人合一。最高的真諦，不過如此。心清明，眼清明，我們的人和所走的路，才能一派氣清景明。春天是忙碌的季節，而當你累了，疲倦了，讀幾頁專業書，心中又多了幾份清明。請記住，人生最好的境界，叫清明。

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