“觀摩學習共促成長”——永寧縣武河幼兒園教師觀摩分享活動

永寧縣第三幼教集團武河幼兒園

幼兒園之間的相互交流不僅是一個借鑒學習、經驗共享的重要平臺，也是共同進步的重要契機。“相觀而善之謂摩”，所謂觀摩就是大家相互學習切磋，在觀摩中取長補短。為了我園幼兒教師專業素養，促進學前教育事業更好發展，在任園長的帶領下，我園教師很榮幸參加各個幼兒園的區域觀摩學習活動。 黃老師分享到；什么是幼兒園的過渡環節宏觀定義：過渡環節就是幼兒一日的學習與活動分割為不同的版塊，在版塊與版塊之間便出現了一個轉換時間，被稱之為過渡環節。 微觀定義：幼兒園的一日活動中包括生活、游戲、學習、運動等環節，過渡環節是一日各活動中的“驛站”，是中轉的，銜接的，過渡的，也是休息調整的；它是非正式的，是閑散的，自由活潑的。過渡環節所存在的問題，1、整體沒有明確的時間觀念。（通過我們的觀察在集體活動與戶外活動之間過渡時間很長，戶外活動時間不統一）2、幼兒無效等待時間過長。（喝水、如廁、戶外自由活動、讓幼兒成為幼兒園的一員） 本次觀摩活動中，我們不僅見識了其他幼兒園老師的業務能力、組織教學能力、駕馭課堂能力，更多的是看到了在活動中表現出來的一些新的理念，包括他們的選材，教法等等都值得我們學習，為此老師們進行了學習總結分享，看我們的老師聽的多認真！ 李老師分享到通過這次區域觀摩活動，讓我們學到了很多，也了解了很多區域的創設意義，看到了班級環境布置創設的多樣形式。在本次的觀摩學習中，無論是區域布置的設計還是區域活動的形式都是非常棒的，還有很多創新之處，值得我們去學習、借鑒。 連主任分享到幼兒園的區域活動著重強調幼兒通過自由選擇活動區并在其中與活動材料、同伴等積極互動進而獲得個性化的學習與發展，具有自由性、自主性、指導的間接性和個性化等基本特點。對于幼兒按照自己的興趣和意愿活動，教師應在很大程度上予以尊重。但針對幼兒個體化差異，對于能力一般或者較弱的幼兒，還是需要教師在仔細觀察以后用平行式、交叉式、介入式等方法從側面引導幼兒，或是融入幼兒的游戲中去。 總之，對幼兒來說，一個小小的活動區，是積累各種經驗的大世界；對教師來說，一個小小的活動區是提升自我專業水平的大舞臺。只有開放又多元化的有效實施了區域活動，才能滿足幼兒個性發展的需求，才能營造一個更適應幼兒自由發展的空間。 編輯：馬娟初審：連亞亞終審：馬爭榮永寧縣第三幼教集團永寧縣武河幼兒園時間：2023年4月10日