研途花開，眾行致遠——單縣人民路小學與會第33屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國語文觀摩研討會禮記

夢境（孟瑋）

春暖花開季，研討正當時。時光清淺，歲月如歌。擷一束春光，撫過心間。唯有研語的芳華，沉香流年。 4月6日，單縣人民路小學一行七名語文老師來到蘇州參加第33屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學語文教學觀摩研討會。 4月7日早上，我們帶著仰慕之心早早的走進會場。飽覽名師游刃有余、駕輕就熟的教學藝術，領略小學語文學科教學的無窮魅力，吮吸現(xiàn)代與經(jīng)典的文化精髓。 《我變成了一棵樹》這篇課文是在“想象”主題的習作單元中，通過課文感受想象的效果，探出一條寫作的路徑。朱老師將寫作方法的指導清晰地呈現(xiàn)在板書中。首先，朱老師通過梳理作者想象的內容，引導學生了解：好的想象作文不僅需要有趣的想象，還需要有趣的句子。其次，在交流過程中，以體會作者豐富有趣的想象力為切入點，關注作者是如何寫生動的。在學生隨機交流的過程中，自然地歸納出對話讀者、寫出細節(jié)、避免單調的寫作方法。最后，通過板書中的“不想吃飯、分享食物、大樹餓了”這三個板塊內容，感受在想象作文時除了邏輯線索，好的想象作文還包含情感的流露。總之，朱老師站在大單元教學的視角，圍繞一個"趣"字，帶學生走進故事中，教師有效地引導，學生積極地輸出，整個過程充滿趣味。 知名特級教師張學偉老師別開生面的《紅樓春趣》，緊緊圍繞“趣”字展開教學，聚焦文本的語言描寫，感受不同人物的鮮明性格。張老師還十分關注學生思辨性思維的培養(yǎng)，抓住“笑〞“散”“斷”等字眼，結合原著結局，感受前后線索的關聯(lián)，真正引發(fā)了學生的閱讀思考。 王崧舟老師的課堂聚焦“文學創(chuàng)作與創(chuàng)意表達”任務群，以“梅花”為支點，緊扣“魂”，讓學生在課文與原文的對比閱讀中，延伸出“梅花”比喻的人、象征的精神和寄托的情感。學生在閱讀與感受課內外文字的同時，聽、說、讀、寫、思的能力也在潛移默化中得以生長！于人文的角度，更在心中埋下了愛國的種子，烙印下做人的氣節(jié)。課堂教學層次漸進，由淺入深，真正地詮釋了“現(xiàn)代”課堂的“經(jīng)典”意蘊！ 寫作教學始終是語文教學的難點，總給人一種枯燥乏味之感。但張祖慶老師的寫作課《神奇的探險之旅》授課中，大家都忘了時間的流逝。“神奇的探險之旅”，張老師在不露痕跡中抓住“神奇”、“險”，讓學生在真實的圖片中、直觀的視頻里更深刻地了解亞馬遜森林的美與險，在情景創(chuàng)設中讓學生有身臨其境的感受，令人意猶未盡。接著通過“選擇探險隊友”、“選擇探險用品”做好探險準備。探險過程是最難的環(huán)節(jié)，張老師摒棄傳統(tǒng)的講解、討論等作文教學方式，另辟蹊徑用不同音樂加講述，為孩子們創(chuàng)造生動情景。張老師巧妙留白，讓學生們充分發(fā)揮了想象。作文講評過程中，張老師巧妙點撥，三言兩語將學生原本生澀的習作改的生動有趣。 江蘇省小學語文特級教師魏星老師執(zhí)教的《火燒云》，魏老師在講課時融入了新課標的文學閱讀與創(chuàng)意表達。課堂聚焦一個＂變＂字，引導學生整體感知、文本探究、遷移運用、領悟主題。特別是老師反復運用啟發(fā)提問的方式讓學生去閱讀、去探究、去感悟，由霞光之美到色彩美，再到姿態(tài)美，引導學生讀出火燒云變化多、變化快，感受火燒云的美。其次是語言文字的梳理與積累，積累文中描寫火燒云顏色的詞語紅彤彤、金燦燦、半紫半黃等，拓展積累櫻花粉、蘋果綠等描寫顏色的詞語，豐富了學生的語言積累。三是遷移運用，按照＂出現(xiàn)了十什么樣子十怎樣變化十怎樣消失”進行仿寫訓練，火燒云的樣子由文中的動物形狀到學生筆下的植物形狀，讓學生在不知不覺中進行創(chuàng)造學習、積極生長。 誰說風趣，難言傳？優(yōu)秀教師周星磊執(zhí)教的《手指》，從了解豐子愷風趣的漫畫，設置了三個層層遞進的活動任務。首先，在漫畫品鑒會中重點學習大拇指的特點，引導學生理解并感受豐子愷的文章“漫畫式風趣”中的放大（縮小）的夸張、出其不意的反差、善意的諷喻的三個特點，然后引導學生運用其特點賞析文本，學生有法可依，小組討論匯報訓練有素，能聯(lián)系生活體驗，幽默風趣的語言逐漸滲透遷移，學生聽得明明白白，仿寫練習達到運用自如。 “糖果老師”許嫣娜給大家?guī)砹艘粓觥疤鹛鸬慕逃薄Ｔ凇遏嗌渚湃铡返木式虒W中，許老師關注學生已有的閱讀經(jīng)驗，注重學法的遷移，通過《女媧補天》整體感知神話特點，學生很快理清了《羿射九日》的故事內容。在教學過程中，許老師注重對學生進行傳統(tǒng)文化的熏陶，通過出示《山海經(jīng)》中關于“扶桑”的介紹，孩子們感受到了神話故事的神奇和魅力。為了讓學生把故事講生動，許老師引導學生聚焦與“火”相關的詞串，并通過朗讀詞句逐步加深學生的情感體驗。學生在講述時繪聲繪色，對神話故事的興趣也更加濃厚。整堂課上，許老師親切力十足，逐步引導孩子們發(fā)現(xiàn)、思考和表達，師生在教育之旅中共享美好的學習體驗。 顧文艷老師執(zhí)教的是《夜色》，課堂精彩紛呈，孩子們口頭創(chuàng)作了以“夜晚”為主題的童詩，充滿了童真童趣，不僅體現(xiàn)了對學段意識的精準把控，對漢字的書寫有準確把握和指導，還體現(xiàn)了兒童意識的自覺彰顯。課后，顧老師進行了《童年不能沒有詩》的講座，通過分享學生們作的小詩，提出兒童就是天生的詩人，讓我們充分感受到了兒童豐富的想象力與創(chuàng)造力。 整節(jié)課，薛老師立足教材，用劇本填空，訓練學生抓住人物動作，語言，神態(tài)感悟人物精神，又通過演一演，理解清貧內質，最后補充資料，揭示“清貧”源于內心堅定的信念，60秒演講，將精神內化于心，整節(jié)課在薛老師巧妙設置中，幽默風趣語言的點撥下，學生多次進行聽說讀寫訓練，思維不斷碰撞，不斷發(fā)展，素養(yǎng)在不斷提升，尤其是第一個男孩，一次次更加自信，實現(xiàn)了積極生長。學生和老師們學在課堂，樂在其中，意猶未盡。 “明明白白”，是課程與教學的第一境界，也是最高境界，是始境，也是止境。與會老師們聚精會神地聽講，一絲不茍地做筆記。一路成長，一路修行，我們終將會摘得顆顆閃星，照亮課堂教學前行的路。 張菊榮教授做了《明明白白上好課：“教——學——評”一致性的課堂變革》的主題講座。張校長強調：一節(jié)好課貴在明白清晰。只有理清核心素養(yǎng)的形成過程，才能夠抓準教學目標，才能夠設計好評價要求，才能夠完成課堂使命，搭建好從“教”到“學會”的橋梁。張教授的報告既有理論高度，又緊密聯(lián)系老師們的教學實踐，老師們深受啟發(fā)。 一場遇見，一片驚嘆！一堂堂課，一場場報告，都是一次次思想的盛宴。三天來的學習，耳畔一直回蕩著大師們或低沉悠揚、或幽默睿智的話音。這些名師展現(xiàn)的不僅是瀟灑自如的教態(tài)、匠心獨運的設計，更為我們詮釋了語文教學的真諦。相信經(jīng)過此次文化與心靈的洗禮，每位老師定會將自己所學、所得、所獲內化提升，在教學道路上砥礪前行！ 供稿：孟瑋初審：朱瑞東復審：何小康終審：張艷