同讀齊分享啟智共潤心—記平原縣心理教師讀《發展教育學》第一次交流會

平原縣文昌小學少先隊

三月春光，灼灼芳華；線上相約，書香流淌。4月9日晚七點半，平原縣學生發展服務中心迎來了《發展教育學》的第一次讀書分享會。本次會議由杜忠蕓和馮娜兩位老師主持。 杜忠蕓老師結合自己的親身經歷，分享了第二章產前期和胎教期，將理論和實踐結合起來，深刻的感悟到生命的奇妙和偉大。 馮娜老師感悟：生而為人，不管年紀有多大，我們都要有辯證思維，思辨能力，不能被別人pua，要有獨立人格。我認為有兩方面可以做到這一點，一是自我思考，經常閱讀，二是像這樣的讀書分享會。和別人交流。享受這個相互學習，共同成長，友好情誼的精神家園。作為父母，學到的要用到教育實踐中去。作為教師，我們的責任和使命是尊重學生人格。家長、老師對于學生，要耐心聽他們說，看他們怎么做，了解他們的經歷，給予他們足夠的愛和尊重，等待孩子自我調整。 張麗麗老師感悟：語言的暗示力量是巨大的。來自一位母親的悔悟“如果我能再次養大我的孩子，我會多去畫手指畫，而少用手指指指點點，；如果讓我經歷一次我會多去擁抱，少橫加干涉；我會不那么強勢，多給予肯定；我會更少地灌輸對權利的熱愛，而會強調愛的力量。”愿我們共勉！ 賈會立老師感悟：作為教師，鼓勵性語言我們經常會用到。鼓勵不同于表揚，夸贊，夸獎。那些多是在出現好的結果的時候才會用到。而鼓勵要做到:一實事求是，不夸大，不減小。二是肯定過程，看到孩子做到的部分以及他付出的努力，讓孩子產生價值感。三是要用描述性的語言，具體的肯定孩子，讓孩子感覺到父母真正看到了自己，而不是敷衍。 杜淑玲老師感悟：異常心理發展是建立在遺傳基礎上又不斷受環境影響而逐漸形成的、相對穩定的行為方式與內部基礎及發展要素共同作用的過程。 趙冉冉老師感悟：“教育并不是要外加性的賦予兒童什么新的屬性，而只是要把兒童原本就有的天性最大限度的展現出來。”比如自主創新就是人的一種天賦人性，而教育所要做的，就是把這種天性激發出來。就像心理咨詢師要做的，是激發來訪者內心積極的力量，讓他們自我療愈。其實教育也是干的這樣一件事，并不是單純的培養孩子的各種能力，而是要激發孩子自身的力量，讓孩子自主的去養成或者探究這些知識。也就是教育上常說的，把“讓他學”變成“他自己要學”，教育者就是需找到能激發孩子想要自主學習的那個點，從而激發孩子的自主性。 李景芝老師感悟:我們在生活中無時無刻不在接收著外界的暗示。每個人都會被別人暗示，每個人也都會暗示別人。既然這樣，我們不妨做一個對自己進行積極暗示的人，讓自己如花般綻放；對別人也進行積極地暗示，讓別人如沐春風。面對別人的積極暗示，我們表示感謝，感謝他為我們的生命注入了營養；面對別人的消極暗示，我們也不必沮喪，正確地評價自己，有則改之，無則加勉，把祝福送給那些對我們進行消極暗示的人，感謝他們讓我們變得更加完整，更加完美!感恩一切!祝福一切! 李娜老師指出：教育者唯有遵循（自然、自主、自由）的原則，受教育者才可以成長！ 我分享了兩點讀書收獲，一是憶溯性研究法。這種研究法最早在弗洛伊德時期的自由聯想中就有這種思想的體現，這種方法提示：來訪者對事件的回憶比當時的現實事件對他心理的建構影響更大。二是發展教育研究的本土化，中國土地上的教育。離不開中國文化的背景。我們對每個人的教育離不開他所處的社會關系。這段內容提示我們，要使孩子健康成長，要重視他們的外在平衡和內在平衡兩大主題。 張俊梅老師感悟：1.注重中國文化中的人與人的關系。2.立足于儒家與道家文化的哲學要求提現平衡教育。用現代哲學觀點就是做任何事都應該把握適度原則。當滿足的，如孩子看電視，你規定只準看三十分鐘，結果時間到了，節目沒完，孩子意猶未盡，你堅決不讓看了，孩子可能不高興，還可能與你對立，正確的做法是讓孩子看完節目，然后與孩子共同修改規則，今后以看完一個完整的節目為規則。所以，對看電視、玩游戲、玩手機等，堅持適度原則，擁有“中庸”智慧很重要，讓孩子能夠玩一玩，適當滿足了孩子的好奇心，又引導孩子自制，不沉迷于此，這才是一種境界。也就是我們所說的“中者天下之正道，庸者天下之定理。”“中庸者，不偏不倚，無過不及。” 門陽老師提出了自己的疑惑：成長要素缺失和成長階段缺失。通過分享會再次閱讀，理解的比之前更深入了，能夠聯系到日常孩子成長階段所面臨的挫折、親子陪伴等方面，很感謝有這次機會和大家分享。 唯有讀書方寧靜，最是書香能致遠。此次閱讀分享互動，為教師成長搭建了平臺，老師們在享受閱讀的同時，豐富了自身的理論知識，提升了自身的專業水平，在閱讀中共享教育智慧！