踏春風而行，赴“和美”之約——“和美課堂”全國小學名師高質量教學研討會心得

鴻園小學祝夢霞

春之美，在于希望與勃發；教之美，在于鉆研與提升。4月8日、4月9日，有幸與全國各地的小學語文老師們相聚南昌站“和美課堂”第十九屆全國小學語文名師高質量教學觀摩研討會，目睹名師風采，感受課堂之美。 4月8日 　　第一節課是由蔣軍晶老師帶來的新課標背景下最新課例：四年級下冊《海的女兒》。蔣老師上課語言生動、幽默，注重對學生的引導。蔣老師注重課本內容也注重課本延伸，通過課外的三段不同時期童話故事的人物外貌描寫，引導學生說出童話語言的特點，再通過填空式補充讓學生說，學以致用。課堂中蔣老師還特別關注學生的朗讀，通過多種朗讀方式讓學生在讀中感悟。 課后，蔣軍晶老師帶來微型講座《任務群視域下的閱讀教學》。蔣老師把語文學習任務群化繁為簡總結為以下三點： 1：明確的主題（人文、閱讀策略、寫作方法） 2：相關聯的學習任務（點面結合） 3：學習任務最好有情境性、實踐性、綜合性 　　第二節課是李祖文老師執教的新課標背景下最新課例：四年級下冊《蘆花鞋》。李老師善于對學生的表達、閱讀方法、閱讀感悟做引導。在這個過程中，我們可以看到孩子們真誠而有見地的表達。課堂中李老師緊扣“蘆花鞋”，找關鍵語句，結合課文背景延伸，在對比中感受人物形象，更全面感受人物的苦與樂，讓青銅的形象變得更加豐滿。 接著李祖文老師帶來講座《我眼中的“文學閱讀與創意表達”學習任務群》，李老師從什么是文學？引出以下幾點： 1：文學的語言和塑造的形象有魅力 2：個性化的審美體驗 3：獨特的體驗與感受 4：課堂中要抓住“人物”“象征”“觀點” 　　第三節課是由張學偉老師執教的新課標背景下最新課例：五年級下冊《紅樓春趣》。張學偉老師有一句話說的特別好，“抓住語言的藤，守住語文的根”。在教學中，他也做到了這一點。課堂伊始聯系生活幫助學生理解古文中的詞語，理清文章是圍繞風箏展開描寫的。課堂中張老師抓住“笑”，通過體會眾人物“笑”的不同含義揣摩人物之間的關系，進一步幫助學生感悟人物性格，理解課文內容。整堂課深入淺出，“趣”字當頭，一“趣”到底。 課后張學偉老師帶來講座《打開的語文，千姿百態》分享自己的見解： 1：語文——向思維深處打開 2：語文——向真實生活打開 3：做語文的事，走語文的路 　　下午第一節課是由何捷老師執教的新課標背景下最新課例：五年級下冊《田忌賽馬》。何捷老師用生動風趣的語言和學生互動，順勢理清課文人物關系及故事背景。何老師引導學生抓住田忌與孫臏的語氣，通過師生合作讀、男女分角色讀等方式指導學生朗讀。結合課后練習題講述馬的出場順序環節，請學生上臺和老師進行角色扮演，調動了學生的學習興趣，把會場推向高潮。整堂課何老師注重引導學生思考，通過思維過程，加深理解。 何捷老師通過講座《思辨性閱讀與表達教師應有的認識與執行建設》帶領老師們學習新課標，談及思辨性閱讀與表達怎么做？何捷老師這樣說到： 1、主題學習，更全面更系統 2、又發有序，不可操之過急 3、運用“現代信息技術”，關注“學習證據” 4、執行“過程性評價”，注重學習的“表現” 　　下午第二節是由戴建榮老師帶來的新課標背景下最新課例：三年級下冊《司馬光》。戴建榮老師采用吟唱的方式學習文言文，打破了以往沉悶的文言文課堂。讓學生不再是枯燥的識記字義，提高了學生的興致，讓課堂呈現生動有趣。戴老師注重朗讀指導，帶領孩子們在讀中想象感悟，理解課文內容，體會人物品質。 戴老師在講座《新課標下小學古詩文教學探索與建議》中指出： 1：重誦讀：誦讀，描繪畫面 2：重音韻：音韻，傳遞情感 3：重傳承：意象，傳承文化 4：重積累：學生們的積累 　　下午場最后一節是羅才軍老師執教的新課標背景下最新課例：六年級下冊《學奕》，此堂課妙趣橫生！導入交流趣味化、誦讀趣味化、理解趣味化、復述趣味化。對于文中六個“之”的理解，羅老師帶領孩子們多角度，全方位的進行剖析，以拓展學生的思維能力。在續寫故事環節，羅老師讓學生自由發揮，大膽思考，呈現文言文的魅力。 課后羅老師帶來講座《小學跨學科學習任務群的構建與實施》，讓我們對跨學科學習任務群有了更深的理解。 4月9日 　　上午第一節是由孫雙金老師執教的新課標背景下最新課例：四年級下冊《芙蓉樓送辛漸》。孫老師注重培養學生的問題解決能力，孫老師說：“會學習的孩子一定會提問。”在出示課題時讓學生提出質疑，再由學生自己到文本中尋找答案。理解詩意時孫老師抓住詩中意象“雨”“山”，用關鍵詞輔助理解、指導朗讀。學習“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”，出示寫作背景，引導學生從背景中發現詩人寫詩的深刻原因和情感基調。孫老師的吟唱更是把會場推向高潮。 課后孫雙金老師與現場老師積極互動，為老師們答疑解惑。 　　上午第二節是由朱煜老師帶來的新課標背景下最新課例：三年級下冊《我變成了一棵樹》。朱老師結合單元主題“大膽想象”展開教學。課堂上朱老師善于引導，放手讓學生操作，積極發揮學生的主體性。通過朗讀指導，引導學生讀懂想象、學會想象、體會想象的樂趣。在啟發學生大膽想象的同時又培養了學生的思維能力。 課后朱老師就“如何指導學生習作”中這樣說到：要放低標準，考慮學生寫作文的難點在哪里？在教學中要著重指導學生挖掘真實的經歷，寫出真實的見聞，幫助學生解決她們最需要解決的問題。正確的朗讀是寫作的先決條件，通過朗讀指導，幫助學生正確理解文本，從而學會在習作中正確運用。 　　下午場第一節是由孫慶博老師執教的新課標背景下最新課例：三年級下冊《宇宙的另一邊》。孫老師圍繞“想象”，用四項任務貫穿課堂：展開想象——讀好課文——發現秘密——放飛想象。從任務入手，層層遞進，落實語文要素。在“放飛想象”環節，孫老師讓學生用所給句式說說自己的奇思妙想，在學會想象方法的同時應用方法進行小練筆，孩子們的想象也綴連成一首動人的詩歌。 孫慶博老師在講座《指向核心素養培養關鍵能力》中帶領大家從以下幾解讀新課標：1：新課標的五大變化2：課程目標：明晰了核心素養的內涵（核心素養的關鍵能力：閱讀力、思考力、表達力、學習力）3：學習任務群視域下的關鍵能力解讀 　　最后一節課是魏星老師執教的新課標背景下最新課例：三年級下冊《火燒云》。魏老師聚焦一個“變“字，引導孩子進行閱讀與表達。采用了多種方式指導朗讀，孩子們在一遍遍的朗讀中感受、品味用詞的精美，感受火燒云的絢麗。結合講授的文章寫作手法，設計了仿寫環節，在前期的教學鋪墊下孩子們個個有話可說。整堂課注重閱讀與表達的銜接，注重培養學生的表達能力與思維能力。 魏老師在講座《語文學習任務情境創新設計》提到：如果把核心素養比作是一座“冰山模型”的話，那露在水面上的、看得到的部分是語言行為，而潛藏在水底下的更為巨大的部分是語言背后的情感、思維、審美和文化的部分。教學時如果以外顯的語言運用為主線，將文化、思維、審美等內隱的因素蘊含其中，在相互作用的運動過程中產生整體的集聚功能，那么語文教學就會發生根本性的變化。 和美課堂，和而不同，美美與共。此次觀摩研討會，不僅是一個汲取先進教學理念與優秀教學經驗的平臺，更是一個促進自身教學反思的良好契機。　　“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”愿我們這“半畝方塘”，能不斷地引入“活水”來。 反思： 1：認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念。在語文教學中要重視學生主體地位，重視對學生人文精神和科學精神的培養。 2：小學語文要慢、穩、實，簡簡單單又扎扎實實，不能脫離文本，忽略本真。讓語文課堂活起來，在課堂中要靈活引導，把語文要素轉化為語文能力。 3：緊扣“學習任務群”，在語文課堂教學中加強教學內容的整合。 4：珍惜每次學習機會，在實踐中學以致用，不斷提升自己，完善自己。不追求眼前的成績，要做一個研究型、學習型老師。 高山仰止，景行行止，雖不能至，心向往之。在新課程理念、新課標要求的背景下，我會在教研之路上砥礪前行，永遠行走在學習的路上！ 編輯：鴻園小學祝夢霞