最美是春天教研花正艷——紅湖路小學語文教研組集體備課活動之三

阿丹

“和風惠萬物，百花俏枝頭。”人間最美是春天，我們的教研之花迎著春風正悄然綻放。為進一步提高我校語文教師的專業素養，提高教師的課堂教學能力和優化低段寫話教學，在教導處的精心組織下，紅湖路小學語文組近期開展了兩項教研活動：鄭新啟老師和邵金霞老師給浙師大見習生上了兩節示范課；龔璐和楊影兩位老師與大家分享了低段寫話教學的經驗。 一、示范課 　　鄭新啟老師執教的是二年級下冊的古詩《曉出凈慈寺送林子方》。這是一首送別題材的作品。課堂上，鄭老師按照初讀感知、溫故知新、詩句品析和詩里詩外四個板塊展開教學。在老師的引導下，既溫習了《三字經》、《百家姓》和《千字文》中的相關文本，以加深其記憶理解，還結合平日所讀之《別董大》《贈汪倫》《送元二使安西》和《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等送別詩，理解了詩人楊萬里詩中借碧蓮紅花表達的勉勵之情。 　　課堂教學體現出較鮮明的班級個性。孩子們在“詩里詩外”環節，鄭老師還結合自身經歷講述了與楊萬里作品相關的故事。雖然拓展內容較多，但是師生互動良好，氣氛輕松活潑，體現了鄭老師教學上“真實扎實樸實”的一貫追求。 　　任玉晗老師欣賞地說道：“鄭老師的古詩教學很扎實，透過課堂，可以看出日常教育教學的“功底”。孩子們出口成章，《弟子規》《千字文》等相關內容都可以融會貫通。詩句教學中，亮點在于讓學生結合詩句理解到的意思給字組詞，領悟字詞的含義。同時，他的古詩教學不僅僅停留在詩句表面，講述的關于詩人作詩背后的故事，很有意思，孩子們聽得津津有味。” 　　邵金霞老師執教的是二年級下冊第四單元的兒童詩《彩色的夢》一課，課堂中，邵老師以“你做過什么美夢？”這樣貼合孩子的實際生活的問題導入，激發孩子的學習興趣。教學過程中注重兒童詩的畫面感，激發學生的想象力，通過抓住重點詞語，標點符號，進行朗讀指導，在朗讀中感悟詩歌的畫面和情感。 　　然后讓孩子學做小詩人仿寫詩歌。并讓孩子嘗試用“想象畫面——讀出畫面——仿寫畫面”的學法進行自主學習。整個課堂從讀到寫，以生為本，注重孩子的個性體驗，孩子自由表達，課堂氛圍活潑，有趣。 　　經驗豐富的葉曉琳老師對邵金霞老師的示范課做了十分細致的點評。《彩色的夢》是一首兒童詩，充滿了童心和智慧。詩歌語言優美、節奏明朗，讀起來朗朗上口，作者運用擬人的手法，豐富的想象，使句子更加生動、形象，彰顯出語言的表現力，貼近兒童的內心世界。邵老師執教的《彩色的夢》不急不躁，娓娓道來，如清風徐來，教學風格有自己的魅力。在這堂課中，她帶領學生走進文本，深入到文本的語言之中，真正讓學生感受語言，理解語言，運用語言。 　　縱觀邵老師的整堂課，亮點紛呈，精彩不斷，突出地表現在以下地方：以學生為主體，聯系學生的生活實際，引導學生去體驗、感受夢的美好，教學過程中，詩節分析特別細膩，讓學生找一找，劃一劃，想一想，抓住標點符號讓學生感受夢境的美妙，想象畫面調動學生學習的積極性，激發學生的興趣和熱情，讓學生有一種畫面感。 邵老師整堂課情、景、理順序清晰，調動學生的感悟和思考，圍繞教學目標，引導學生細讀文本，把握文本，使學生通過這堂課而收獲滿滿。如果在朗讀上再加以形式多樣化訓練，讓學生成為小詩人會更順利些，我想課堂效果會更好。 二、寫話評價實施與改進 　　“寫話評價實施與改進”主題教研活動由胡舒慧老師主持。 　　龔璐老師認為：低年級寫話教學，是孩子養成良好寫作習慣的開始。教師從賞讀、傾吐走向品評。通過賞讀，探尋寫話的種子；傾吐，激發寫話的熱情；品評，提升寫話的質量。在這一系列過程中，我們要及時肯定學生的點滴進步，激發學生內心的情感，讓學生從自己的寫話中獲得成功的快樂，引導學生把這種快樂轉化為動力，以積極的姿態，自覺的行為進入到寫話及至后來的寫作中去。 　　楊影老師說：看圖寫話要注重字、詞、句的鞏固，這不僅是為了夯實語文基礎，更是為學生從字到詞再到句子的寫話過程做好準備。寫前不做細致指導，寫后再細致指導，每一篇寫話，先找時間；讓靜止的畫面活起來，比如從顏色、聲音、氣味、細節描寫入手，讓文字變得有聲有色。 平時鼓勵孩子多寫話，根據自己孩子的認知和水平，慢慢地引導他去發現，去表達，把話講明白，鼓勵孩子多說。從自己孩子的寫話水平出發，不拔高，不跟別人比，讓孩子產生“我寫得很好”的信心。 　　你有一個蘋果，我有一個蘋果，咱們交換以后仍舊是每人擁有一個蘋果。你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們就都有了兩種思想，甚至更多。我們的教研活動，就是交換彼此思想的過程。我們在教研中磨煉，在磨煉中互學，在互學中成長，我們在打造高效課堂、品質教研的道路上不斷前行！