同課異構共研課堂師徒結對教學相長--記逸夫小學東校四年級師徒結隊展示課活動

露兒

青年教師是學校發展的希望，為進一步發揮骨干教師的示范引領與“傳、幫、帶”的作用，加強教師隊伍建設，促進青年教師業務水平提升，逸夫小學東校教導處依據學校《青藍工程——師徒結對實施方案》組織青年教師與骨干教師開展共上一堂課活動。 《短詩三首》是四年級下冊第三單元“現代詩歌”中的第一篇，旨在通過學習的層層深入，不斷深化對現代詩歌的認識，感受詩歌的魅力，培養發現美的眼睛，激發對現代詩歌的學習興趣。在賦予樂感的反復朗讀中，體會現代詩的節奏，進而展開想象，體會情感，感受閱讀詩歌的樂趣。上課伊始，作為師傅的孫潔老師以一組贊美母愛恩情的成語導入新課，喚醒學生情感的回憶。 教師出示學習目標。 學生明確學習任務。 自主探究進行匯報。 學生借助關鍵詞語理解詩意，通過朗讀的方式表達自己的感受。 總結方法小組合作。 教師指導富有啟發。 各位領導和教師仔細聆聽，認真記錄。 孫潔老師依據教學目標和學生的認知特點，確定本課教學的重難點。課堂教學中通過不同形式的反復朗讀，情境創設，補白想象，補充資料等教學策略，通過個人及小組探究式學習，發現現代詩歌的特點。在評價中激發學生學習詩歌的熱情，在賞讀中感受詩歌的魅力。進而實現用“繁星”學習現代詩特點、用現代詩特點學習“繁星”詩意詩情的融合統一。師傅領進門，修行在個人。種寶珠老師作為同上一堂課的徒弟，也是認真準備，給我們呈現了不一樣的精彩課堂!詩和音樂一樣，生命全在節奏。種老師以播放一首歌曲的方式開啟整堂課的環節，學生們充滿了學習期待。 看孩子們聽的多認真。 小組合作共悟詩情。 教師示范朗讀學生展開想象。 配樂背誦融情于境。 相同的教學內容卻展現了各自不同的設計理念，給聽課教師帶來了許多收獲。課后尹校長、王主任及同組教師進行了針對性的評課。尹校長指出要注重朗讀的教學。通過有梯度、有層次地探究式學習，讀出節奏，感受現代詩的音樂性;讀出想象，體會現代詩的藝術性;讀出情感，感受現代詩的人文性，在反復朗讀中發現現代詩的特點。 王主任提出教學要有目的性，要圍繞學習目標設計教學環節，重視讀寫訓練。學習現代詩的特點，將習得的特點落實到筆端仿寫現代詩，鼓勵孩子大膽創作，激發對現代詩的喜愛之情 師傅孫潔老師建議面對學生出色的或不足的表現，要及時地找出更為合適的評價用語進行評價。那些用慣了的星級評價，如果反復使用則會失去了表揚和改進的意義。 種老師虛心聽取了各位領導老師的意見，表示在今后的教學中會帶著學習的收獲去實踐，帶著實踐的反思去改進。爭取盡快成長和進步！ 逸夫小學東校的校的同課異構活動既為骨干教師提供了一個展示平臺，也為青年教師們提供了一個學習的機會。師傅與徒弟同上一節課，可以讓他們在研課中取長補短，從而達到教學相長的目的。 撰稿人：劉露審核人：王智然