《放手游戲發現兒童》——博興縣第五小學附屬幼兒園品讀好書活動第三期

梵高的向日葵

在兒童的一日生活中強調“真”，即兒童的“自主性”或“主體性”。在兒童游戲的世界里，真游戲時兒童不需要按照成人的規定和規則去進行游戲，他們自主自發的將游戲開展的豐富有趣，選擇自己喜歡的地點，選擇自己喜歡的材料，選擇自己喜歡的伙伴……看到他們純真的笑臉時，這就感受到他們在游戲中的收獲。 本期領讀人李潔 內容摘錄 兒童清楚的知道:教師不會干預，糾正或者責罵他們，但一定會在有需要時幫助他們，愛讓教師與兒童建立互信關系，在這種愛的文化中，兒童放心地體驗身體，情感，社會和智力上的冒險，不斷發現，好奇，提出見解。 閱讀感悟 自主游戲開展至今，通過研讀書籍，觀看視頻，一直在想為什么視頻上的孩子似乎游戲的能力和水平，比我們的要高？是我們放手不夠？還是材料有限制？ 在思考這個問題之前，我們想一想我們自己對于“自主游戲”的理解走到了哪一步？記得看過一段游戲視頻：幾個孩子在安吉綜合區游戲，孩子們自發玩起理發店的游戲，他們給顧客洗頭、擦頭發等等，這些游戲行為從他們的動作中解讀出來。這些孩子們的手中并沒有實物操作，而是用衣服、墊子等進行替代游戲，從游戲過程中，感受到幼兒的游戲能力很高，解決問題很積極，游戲很投入。這個游戲的設定和發起都不是老師主導，而是幼兒自發、自愿生成的。 既然是幼兒自主游戲，我們是否可以把目光放在幼兒能自發參與游戲的主動性和交往能力發展等方面，而不是去主導幼兒游戲的內容和方向。也就是說同樣的游戲場地允許孩子們玩‘理發店’“洗車行”“蛋糕店等等，甚至于就是把墊子鋪到地面上跳來跳去。 殷嫻嫻老師 讀書感悟 在幼兒園中的游戲活動按照區域劃分，可分為戶外戲活動和室內游戲活動，而戶外游戲活動往往更加吸引幼兒,幼兒也更加愿意去參加戶外游戲活動，而現如今我們許多的幼兒園游戲安排本末倒置，把安排室內游戲的時間量遠遠大于戶外游戲時間，甚至有些幼兒園根本就沒有合理的戶外游戲活動安排，忽視了戶外游戲活動的重要性，這樣一來，無論是對教學質量還是幼兒身心發展來說都是一個不小的損失和極大的傷害。 在幼兒教育中一直強調游戲在教學中的重要性一方面是出于幼兒成長的需要，另一方面是由于游戲本身具有一定的興趣性，能夠吸引幼兒進行游戲活動。并且從幼兒生理、心理、社會性等方面能夠促進幼兒的發展,現階段我國大多數幼兒園游戲活動形式化嚴重，只是簡單的帶領幼兒跑一跑、跳一跳幼兒根本沒有體驗到游戲的快樂，教師對游戲的理解也沒有達到一定的層次,當游戲活動無法激發幼兒的興趣和滿足幼兒的成長需求時，游戲活動就失去了它在幼兒園教學中的意義。 王艷芳老師 讀書感悟: 把游戲還給幼兒，讓幼兒真正成為游戲的主人，就是要給幼兒提供一種純天然的教學游戲模式，豐富的游戲材料、開放自主的環境以及充足自由的活動，都給我們展現了一種新的幼兒教育的途徑。 安吉幼兒課程是在給孩子們鍛煉體能的機會和無限的游戲想象。把游戲的自主權還給幼兒，讓幼兒在自主、自由的真游戲中，獲得經驗、形成想法、表達見解、完善規劃、不斷挑戰，從而達到自身最大的潛能。 通過閱讀安吉，讓我知道了老師要管住手、嘴，適時地介入游戲的指導。孩子在游戲時，教師只是在一旁靜靜地觀察，讓孩子自主、深入地進行游戲，從游戲中獲得解決問題的方法，從而獲得游戲課程中的快樂。 陳雪晴老師 讀書感悟 放手游戲，發現兒童，顛覆傳統觀念，建立正確的兒童觀。過去，安吉幼兒園的教師總是辛辛苦苦的設計和包裝各種游戲讓兒童玩，結果卻是教師越辛苦兒童越不快樂!究其原因就是教師對兒童的不相信。不放手，兒童就很難有機會去展現巨大的潛力和自我發展的能力，教師就難以發現真實的兒童，難以用合適的方式去支持兒童發展，也就無法樹立起正確的兒童觀。 放手游戲之后，教師應該打開心靈去觀察和欣賞兒童，實現兒童觀的“破”與“立”，建立起全新的兒童觀--兒童是值得相信的、有巨大潛能的、主動的學習者!在安吉幼兒園課程中，兒童最大限度地擁有掌控游戲發起、走向和結局的自主權。其權利主要包括:兒童在大量游戲材料中能夠選擇他們自己需要的材料;兒童可以自主選擇與誰一起游戲，選擇和多少人一起游戲，其至選擇獨自游戲:兒童自主決定如何游戲;兒童自己決定游戲中時間的安排;兒童也可以選擇不游戲。 在實踐安吉幼兒園課程的第一階段里，教師要做到在兒童游戲時最大程度的放手，最小程度的介入。 陳高敏老師 讀書感悟 學前兒童教育既要順應兒童的自然發展規律，又要將兒童的發展納入合乎社會要求的軌道，專業化的教師要了解兒童的興趣和發展的需要，把握兒童發展的程序和規律。使我認識到自己以前的做法與幼兒發展規律的背離，之所以迎合家長是因為自己理論知識的缺乏，理論支持力量的不足。 安吉游戲的五個關鍵詞是愛、投入、反省、冒險、喜悅。愛是所有關系的基礎。只有在真正支持自由和自我表達的環境中，幼兒才能安心地在身體、情感、社會和智力上冒險，保持好奇心，不斷發現，提問。 教師只有做到專業化才會令人信服，才會經受住外來力量的沖擊，才會有堅持的力量，才會受到尊重。我將從現在做起，堅持尊重幼兒的原則堅持以幼兒為本、以幼兒發展為本，不再偏離。在新的時代和新的教育背景下，只有進一步更新教育觀念，改進教學方法、教學行為和教學手段，擴大知識面，完善知識結構，從實踐中學習，在反思中進步，提高專業化水平才是我們成長的途徑和最大的收獲。 魏姚姚老師 讀書感悟 安吉游戲中的教師是材料的提供者和環境的創造者，是孩子們游戲的觀察者、記錄者、陪伴者，教師隨時隨地將孩子的精彩亮點和游戲中的問題困惑拍攝記錄下來，以照片和視頻的形式和孩子們一起回放和分享記憶中的游戲，靜心聆聽孩子們游戲場景和現象背后的所思所想和精彩故事，運用教育智慧引發幼兒的主動學習。 安吉游戲的實踐使教師成為有敏銳課程意識和強大課程生成能力的課程建設者，教師在充分信任尊重孩子的同時，觀察發現孩子的精彩，感受孩子的潛能與智慧，在讀懂解讀孩子的同時提升專業素養獲得專業成長。職業幸福感倍增，因為老師們看到了游戲中能干的兒童，越來越欣賞孩子，對孩子的愛油然而生。 “問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！币淮巫x書分享，就是一次心靈的洗禮。本次讀書分享活動，不僅讓教師們對安吉游戲的“放手、觀察、發現”有了更深的理解和更新的思考，同時也對今后如何開展真正自主的安吉戶外游戲課程有了新的感悟及想法。終身學習，才能成為一名真正"腹有詩書氣自華"的教師，才能更加享受教育帶來的幸福感。