【幼小協(xié)同科學(xué)銜接】——河田第二中心幼兒園與河田第二中心小學(xué)開展“幼小銜接”雙向研討活動(dòng)

八月

為貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》（教基〔2021〕4號(hào)）、《龍巖市推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接工作實(shí)施方案》（巖教辦〔2021〕79號(hào)）和《長(zhǎng)汀縣教育局關(guān)于推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接工作的實(shí)施方案》文件精神，建立幼小協(xié)同的有效機(jī)制，助推幼小科學(xué)銜接。2023年4月6日，河田第二中心幼兒園與河田第二中心小學(xué)開展了以“幼小協(xié)同科學(xué)銜接”為主題的“幼小銜接”雙向研討活動(dòng)，活動(dòng)中互相交流育兒理念和策略，了解幼兒園和小學(xué)之間的差異以及幼兒入小學(xué)之后存在的適應(yīng)困難問題，探討幫助幼兒順利實(shí)現(xiàn)幼小過(guò)渡的有效策略。 會(huì)議簽到啟動(dòng)儀式 長(zhǎng)汀縣河田中心學(xué)校黨支部書記、校長(zhǎng)吳小文宣布幼小銜接活動(dòng)開始。 宣讀實(shí)施方案 長(zhǎng)汀縣河田中心學(xué)校李外材副校長(zhǎng)宣讀了《長(zhǎng)汀縣河田中心幼兒園與河田中心小學(xué)科學(xué)銜接工作的實(shí)施方案》。 解讀文件，科學(xué)銜接 長(zhǎng)汀縣河田中心學(xué)校廖榮華副校長(zhǎng)詳細(xì)解讀《小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育指導(dǎo)要點(diǎn)》。 　　長(zhǎng)汀縣河田第二中心幼兒園丘海華園長(zhǎng)解讀《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》。 老師們認(rèn)真記錄文件中的重點(diǎn)內(nèi)容，了解文件精神，為后期有效開展幼小銜接工作奠定基礎(chǔ)。 簽署共建協(xié)議書 河田中心學(xué)校葉青春副校長(zhǎng)（河田第二中心小學(xué)校長(zhǎng)）代表河田第二中心小學(xué)與河田第二中心幼兒園丘海華園長(zhǎng)簽署幼小銜接共建協(xié)議書。 經(jīng)驗(yàn)分享，助力前行 河田第二中心小學(xué)曾維娜老師對(duì)幼小銜接教育提出了寶貴意見，她結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)講解了孩子進(jìn)入小學(xué)后容易出現(xiàn)的問題，如:時(shí)間不會(huì)安排、情緒焦慮、自主能力差等問題，指出幼兒階段應(yīng)關(guān)注習(xí)慣養(yǎng)成，如學(xué)會(huì)整理物品、減少對(duì)長(zhǎng)輩的依賴、注重專注力培養(yǎng)，為幼兒進(jìn)入小學(xué)做好全面準(zhǔn)備。 河田第二中心幼兒園曾林華老師分享《幼兒園大班階段幼小銜接的主要內(nèi)容》。曾林華老師介紹了幼小銜接是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，大班階段幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、行為習(xí)慣的培養(yǎng)、合理的教育方式、關(guān)鍵時(shí)期的準(zhǔn)備等方面以及家長(zhǎng)在幼小銜接中的重要性。 明確目標(biāo)，雙向研討 長(zhǎng)汀縣河田中心學(xué)校廖榮華副校長(zhǎng)主持本次幼小銜接雙向研討活動(dòng)。研討環(huán)節(jié)，雙方教師以誠(chéng)相待、暢所欲言地進(jìn)行深層次地討論和交流，共同梳理幼小銜接過(guò)程中需要幼兒園與小學(xué)共同探討、解決的問題，找出幼小銜接的盲區(qū)和節(jié)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提升。 交流中，小學(xué)一年級(jí)老師們指出幼小銜接最重要的是行為習(xí)慣的培養(yǎng)，并不是一味的提前學(xué)習(xí)一年級(jí)的知識(shí)。”要重視行為習(xí)慣的養(yǎng)成，樹立良好的規(guī)則意識(shí)以及養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。 幼兒園的老師們也一致認(rèn)為幼小銜接工作的重點(diǎn)不是知識(shí)的準(zhǔn)備問題，而是如何激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)其對(duì)知識(shí)的好奇心，培養(yǎng)幼兒具有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并樹立克服困難的勇氣等。因此，幼小銜接應(yīng)該以幼兒發(fā)展為本，遵循幼兒的年齡和心理特點(diǎn)，注重興趣、習(xí)慣、能力的培養(yǎng)。超前教育的優(yōu)勢(shì)只是一種暫時(shí)性的。到了某個(gè)階段就會(huì)消失，這種狀況就猶如揠苗助長(zhǎng)。超前教育雖然可以讓幼兒搶先學(xué)到更多的知識(shí)，但治標(biāo)不治本。同時(shí)，提前灌輸小學(xué)知識(shí)可能對(duì)以后幼兒在課堂上的注意力、專注性有所影響。” 通過(guò)此次“幼小銜接”雙向研討活動(dòng)，增進(jìn)了小學(xué)和幼兒園兩個(gè)學(xué)段教師相互了解的同時(shí)，也促進(jìn)了彼此之間在教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)、專注的重點(diǎn)等方面的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)了幼兒園和小學(xué)的科學(xué)銜接，探討了在教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)幼小銜接的有效方法。今后幼兒園與小學(xué)將繼續(xù)加強(qiáng)溝通、交流，互通有無(wú)，聯(lián)合探索幼小銜接的系統(tǒng)性活動(dòng)，為每一位幼兒的終身發(fā)展做好準(zhǔn)備。 圖文:陳露露、曾林華編輯:丘海華、曾林華審核:李外材、廖榮華、葉青春監(jiān) 制:吳小文