聚焦閱讀策略提升閱讀素養(yǎng)——第一小學(xué)低語(yǔ)組舉行小學(xué)語(yǔ)文閱讀專項(xiàng)研討活動(dòng)

恬淡如菊

櫻花飄舞，紫藤花開，書香氤氳，浸潤(rùn)校園，低語(yǔ)教師又聚首，共研閱讀促成長(zhǎng)。 　　為了有效落實(shí)青少年讀書活動(dòng)方案要求，推進(jìn)“書香校園”“書香班級(jí)”建設(shè)，營(yíng)造“書聲瑯瑯，師生共讀”氛圍，讓低年級(jí)孩子愛上閱讀，在閱讀中健康成長(zhǎng)。4月4日下午，第一小學(xué)低語(yǔ)組全體教師立足課堂，課內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，進(jìn)行了“聚焦閱讀策略，提高閱讀素養(yǎng)”的研討活動(dòng)。 　　會(huì)上周艷老師根據(jù)統(tǒng)編教材關(guān)注閱讀策略的特點(diǎn)，突出“一單元一得”，構(gòu)建“學(xué)閱讀十用閱讀學(xué)”的課堂閱讀教學(xué)模式，“采用半扶半放的方式循序漸進(jìn)，在訓(xùn)練中完成“用閱讀學(xué)”的知識(shí)遷移，能力遷移，努力讓閱讀策略系統(tǒng)化。為落實(shí)課外閱讀的有效性，讓學(xué)生把課堂上習(xí)得的閱讀方法，有效運(yùn)用到課外閱讀中，她推薦大家構(gòu)建“用閱讀學(xué)十聯(lián)結(jié)閱讀”的課外閱讀教學(xué)模式，通過(guò)群文閱讀，對(duì)比閱讀引導(dǎo)學(xué)生“舉一反三”，提升閱讀能力，從而實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀相輔相成，相得益彰。 　　張娜老師從創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣；有效運(yùn)用學(xué)習(xí)工具，培養(yǎng)閱讀能力；制定計(jì)劃，多種形式激勵(lì)，增強(qiáng)閱讀能力；養(yǎng)成良好習(xí)慣一一識(shí)、讀、練、記等方面引導(dǎo)培養(yǎng)，具體談了自己對(duì)低年級(jí)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的一些有效而有針對(duì)性的做法。 　　“和大人一起讀”是將課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀的橋梁。李莉老師從巧用故事、適時(shí)激勵(lì)，花樣朗讀，花樣促讀等方面用多種“花樣”“玩轉(zhuǎn)”和“和大人一起讀”，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，提升閱讀動(dòng)力，讓學(xué)生喜歡親近母語(yǔ)，幸福地走在“悅讀”的路上。 　　最后，學(xué)科組長(zhǎng)張愛存老師剖析了低年級(jí)孩子課外閱讀的三大困難之處，暢談了自己在用好“快樂讀書吧”，指導(dǎo)學(xué)生讀整本書時(shí)方法與思考，以及我們?nèi)绾螛?gòu)建“領(lǐng)、推、評(píng)、展”模式，營(yíng)造班級(jí)書香氛圍提出了指導(dǎo)性建議。 　　齊莉娜老師結(jié)合三年級(jí)必讀書目《中國(guó)古代寓言故事》，從喚醒閱讀動(dòng)力，落實(shí)語(yǔ)文要素，構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，提升閱讀能力等方面談了推進(jìn)整本書閱讀的建議。 　　通過(guò)交流研討，大家一致認(rèn)為“讓學(xué)生變聰明的方法是減負(fù)提質(zhì)，把讀書時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生行走在彌漫書香的路上，體驗(yàn)快樂。”在新一輪教育改革的關(guān)鍵時(shí)期，一小人將繼續(xù)秉承“勇毅做事”的駿馬精神，緊扣學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)，不斷開展課堂教學(xué)研究，著力培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，讓學(xué)生浸潤(rùn)在魅力無(wú)窮的書香中，體驗(yàn)到讀書的快樂與收獲。 讀書不覺春已深，提升兒童閱讀素養(yǎng)，低語(yǔ)人執(zhí)著前行……