“區”動童年，“域”見快樂——紅星一場幼兒園區域活動觀摩教研

Rose.

每一個班級，都是一個有趣的靈魂；每一個區域，都是會說話的環境；每一個角落，都是靈動的風景；在暖春的季節，我們“域”見成長。 區域游戲活動是幼兒園教育教學活動的重要組成部分，也是促進幼兒個性發展和多元能力提升的重要途徑?！队變簣@保育教育質量評估指南》指出：應“堅持以游戲為基本活動，珍視生活和游戲的獨特教育價值”。為促進區域游戲教育價值最大化，滿足幼兒個別化活動的需要，我園特開展了區域游戲專題觀摩與研討，此次區域活動我們重點做學習性區域的觀摩研討。 觀——區域活動 本次區域游戲觀摩由小三班援疆教師趙靜老師組織。趙老師來自河南省洛陽市新安縣第二實驗幼兒園，本科學歷，有3年的一線教育工作經驗，個人能力突出，對于區域活動的組織和指導非常有想法。 觀摩現場，孩子們通過主動探究，在與材料的不斷“對話”中獲得新的知識經驗。觀摩的教師仔細傾聽、細心觀察，從區域材料的投放、教師的引導以及分享評價等方面進行針對性的觀摩和記錄。 活動中，老師們駐足流連，被孩子們專心投入的樣子所打動，她們相互討論著，拿起相機拍攝精彩的瞬間。 探——集思廣益 評價環節，老師鼓勵幼兒交流分享遇到的問題，探究解決問題的有效方法。老師巧妙地將科技與學習相結合，如將活動中的細節以照片、視頻的形式展示，讓幼兒自己描述并進行反思總結，鼓勵幼兒大膽分享與同伴之間的精彩瞬間，為下次區域活動的順利進行奠定基礎。 兒童所做的一切舉動都是在給我們發出訊息，這些訊息告訴我們他需要什么，這些訊息或來自于兒童自身的發展需求，或來自于兒童所處的敏感期階段。所以，我們需要極致入微地觀察每位兒童，才能得知他們的需求是什么。同時，僅僅只是觀察也是不夠的，在觀察之后需要作出反思和回顧，再就這些回顧對孩子的需求作出回應。 研——專業成長 觀摩結束后，教研室組織教師圍繞觀摩中的所見所想進行深度交流。教師們就區域觀摩過程中發現的亮點和困惑進行了匯總、交流、研討，大家暢所欲言，碰擦思想火花，氣氛熱烈，大家在親身參與和互動中獲得了實操經驗和指導策略，對開闊區域教學思路，豐富區域活動起到了極大的促進作用。 最后，眭副園長分別從亮點、不足與建議等方面給予指導，提出了支持幼兒深度學習的合理建議，促進了教師隊伍的專業成長，為大家后續對班級區域活動的實踐與反思提供新思路。 培——理念提升 有了實際的區域觀摩，老師才更能發現自身的不足和理論的匱乏，這個時候，就急需一場培訓供給老師們精神的食糧。 趙老師整理總結了100多頁的課件，從中精選了30多頁的精華與老師們分享，從幫助教師解決實際困惑到分區域分享觀察重點，從材料的投放到教師的指導一一細述。 區域活動的開展不僅豐富了幼兒的一日生活活動，讓幼兒有了自由展現的機會，還發展了幼兒的個性，培養了幼兒的各種興趣，挖掘了孩子的潛能。 培訓把理論與實踐相結合，提醒教師們一定要根據幼兒的興趣、需要進行區域的設置，把區域活動真正還給幼兒，讓幼兒做區域的主人，從而體現出幼兒園區域游戲“自由、自主、創造、愉悅”的特點。 教師們全程認真的聽講、記錄、積極與老師進行互動。 最后，教研室對本次培訓活動進行了總結，希望全體教師做有準備的教師，成為班級空間與環境的觀察者和指導者；放手幼兒，讓幼兒在與環境的互動中學習、成長！ 在孩子的世界里，我們努力成為一名追隨者，追隨孩子的目光，追隨孩子的喜好，追隨孩子探索的腳步，讓孩子成為真正的主人讓環境為教育助力。 圖文：劉亞蘭初審：教研室終審：園長室