落實(shí)“教學(xué)評(píng)一體化”，構(gòu)建課堂教學(xué)新樣態(tài)——小學(xué)語文新課標(biāo)理念下“愛種子”教學(xué)評(píng)一體化主題教研活動(dòng)（城東片）

冷汐

“教”以潛心，“研”以致遠(yuǎn)。為了落實(shí)新課標(biāo)的實(shí)施，深化“愛種子”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)模式的研究、反思和提煉，推廣研究成果，提高教師專業(yè)素養(yǎng)，2023年4月6日上午，城東小學(xué)語文學(xué)科在江埔街禾倉小學(xué)開展了“新課標(biāo)理念下‘愛種子’教學(xué)評(píng)一體化主題教研活動(dòng)”。指導(dǎo)中心語文業(yè)務(wù)干部、各小學(xué)執(zhí)教語文的校長、副校長、中層行政、科組長以及部分語文教師參與了此次活動(dòng)。活動(dòng)由黎曉靜主持，分為觀摩課例、聽單元解讀講座、主題沙龍和總結(jié)環(huán)節(jié)。 教材解讀 　　活動(dòng)伊始，溫泉鎮(zhèn)第一中心小學(xué)的戚泳春老師分享了題為《探尋科學(xué)之美，點(diǎn)亮科學(xué)之光》的教材解讀與教學(xué)建議，戚老師從研讀與研究、設(shè)計(jì)與實(shí)施兩方面深入探討了教師的備課落腳點(diǎn)，指出要認(rèn)真研讀教材，把準(zhǔn)目標(biāo)，注重學(xué)習(xí)過程與方法的設(shè)計(jì)。 課例展示 　　接著，溫泉鎮(zhèn)中田小學(xué)的肖勇老師與六（4）班的孩子為我們展示了《六下第五單元導(dǎo)讀課》，肖勇老師的課例突出了學(xué)生的主體地位，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容制定單元學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組交流，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮著主觀能動(dòng)性。 　　隨后，江埔中心小學(xué)的盧美玲老師帶來了《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》的互動(dòng)探究課例，盧老師的課堂環(huán)環(huán)相扣、由淺入深，注重運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)工具，采取不同的評(píng)價(jià)方式來獲取教學(xué)信息的反饋，教師的提問和反饋評(píng)價(jià)為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)提供了依據(jù)。 　　緊接著，江埔街羅洞小學(xué)的歐陽偉芬老師也展示了一節(jié)十分精彩的單元主題拓展課。歐陽老師注重在真實(shí)的情境中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的積累和運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)為校報(bào)“和雅園”科學(xué)欄目征稿的真實(shí)的情境，促進(jìn)學(xué)生的語言訓(xùn)練。最后為學(xué)生頒發(fā)“最佳小記者”獎(jiǎng)狀，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。 　　教師們精心準(zhǔn)備、深挖教材、巧妙設(shè)計(jì)，他們以嫻熟的教學(xué)技藝、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為我們呈現(xiàn)了高質(zhì)量的課堂。 沙龍分享 　　課例展示結(jié)束后進(jìn)入評(píng)課沙龍環(huán)節(jié)，溫泉鎮(zhèn)第二中心小學(xué)黎慧群老師、溫泉鎮(zhèn)第三中心小學(xué)駱麗華老師、江埔小學(xué)席潤娟老師、錦聯(lián)小學(xué)陳培雅老師和鳳凰小學(xué)李瑜韻老師結(jié)合課例圍繞“創(chuàng)設(shè)情境”、“教學(xué)評(píng)一體化”以及“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等話題各抒己見。 　　黎慧群老師從“創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)習(xí)興趣”這一個(gè)角度分享心中的想法，她提到：三節(jié)課例都從禾倉小學(xué)真實(shí)存在的校報(bào)入手，以和雅園校報(bào)的編輯作身份，為科學(xué)小報(bào)欄目征稿。真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，拉近了學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的距離，稿件被錄用無疑是一件值得驕傲的事，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。 　　駱麗華老師也就課例的情境創(chuàng)設(shè)方面提出“學(xué)習(xí)任務(wù)群視覺下的情境創(chuàng)設(shè)任務(wù)”：情境的創(chuàng)設(shè)是貫穿始終的，教師要注重設(shè)計(jì)與之相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在這個(gè)情境當(dāng)中體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。 　　李瑜韻老師則從“教學(xué)評(píng)一體化”的角度分享所思所感，指出判斷一節(jié)課是否體現(xiàn)“教學(xué)評(píng)一體化”的意識(shí)，可以從以下三個(gè)維度進(jìn)行判斷：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)目標(biāo)在教、學(xué)與評(píng)中的統(tǒng)領(lǐng)地位；以學(xué)生為主體；評(píng)價(jià)工具多元化。她認(rèn)為這三節(jié)課例都注重讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，聚焦“科學(xué)精神”這個(gè)單元主題設(shè)計(jì)單元主任務(wù)“制作一期科學(xué)小報(bào)”，而且都運(yùn)用了“愛種子”平臺(tái)的評(píng)價(jià)工具，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)反思。 　　陳培雅老師也從“教學(xué)評(píng)一體化”的角度分享了心得體會(huì)。她認(rèn)為這三節(jié)課例都做到以學(xué)定評(píng)定教、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體以及運(yùn)用了多元化評(píng)價(jià)工具，處理好評(píng)價(jià)與教和學(xué)之間的關(guān)系，推動(dòng)教、學(xué)、評(píng)一體化實(shí)施，落實(shí)了學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng) 　　席潤娟老師提出：三個(gè)課例的教學(xué)效果比較明顯，課堂采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，有“提出任務(wù)——分析任務(wù)——執(zhí)行任務(wù)——完成任務(wù)——任務(wù)評(píng)價(jià)”五個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生在具體的“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)下，展開自主、協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師引導(dǎo)幫助學(xué)生由繁到簡，循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”。采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，能讓學(xué)生“動(dòng)”起來，進(jìn)而樂于學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。 　　此外，江埔小學(xué)林瀚鋒老師、禾倉小學(xué)溫敏嫦老師和聯(lián)星小學(xué)馬麗云老師也就課例“教學(xué)評(píng)一體化”、情境創(chuàng)設(shè)等方面發(fā)表看法。 活動(dòng)總結(jié) 　　最后，城東指導(dǎo)中心業(yè)務(wù)干部郭紫英老師作研討活動(dòng)總結(jié)，向與會(huì)教師、磨課團(tuán)隊(duì)、禾倉小學(xué)的教師們致以謝意。愿教師將以此為契機(jī)，在今后的教學(xué)工作中砥礪前行，以教促學(xué)，落實(shí)新課標(biāo)，在學(xué)習(xí)中沉淀，在研究中提升！ 　　春光不負(fù)趕路人，勤奮耕耘方致遠(yuǎn)。此次教學(xué)評(píng)一體化主題教研活動(dòng)給廣大教師提供了相互學(xué)習(xí)、交流的寶貴機(jī)會(huì)，可操作可借鑒的“教學(xué)評(píng)一體化”課例的展示、評(píng)課為構(gòu)建課堂教學(xué)新樣態(tài)指明方向，真正推動(dòng)了新課標(biāo)落地。教研，永不止步，教研，我們永遠(yuǎn)在路上。 拍照：錦聯(lián)小學(xué)撰稿：龍新小學(xué)制作：和睦小學(xué)審核：駱艷霞、馬麗云