教學視導明方向同課異構促提升——石林縣小學英語課題組到石林中心學校視導暨五年級讀寫課送教研討活動

謝鳳

課堂是學生快樂與智慧的陣地，也是老師教學生命力之所在。為了不斷提升教育教學水平，促進英語教師專業成長，4月6日，石林縣英語課題組的老師前往石林中心學校，扎實開展了視導工作和送教活動。 視導工作 　　任玉紅老師的授課內容是：PEP英語小學英語五年級下冊Unit3 My school calendar PartB Read and write.她教態自然，親切，課堂氣氛活躍。以學生的學情為出發點，由易到難層層遞進，課堂容量足，對教材進行了合理的拓展與延伸。 　　蔡蕊蕊老師授課內容是：小學英語詞匯專題復習。課前準備充分，充分利用了多媒體教學，為學生創造了良好的語言學習情境，激發了學生的學習熱情，調動了學生的學習積極性。 　　楊麗萍老師上課的內容是：PEP英語小學英語五年級下冊Unit3 My school calendar PartB Let't talk.楊老師用說唱激趣，律動節奏強，熱身效果好！師生配合默契，充分調動了班級每一位同學的積極性，為大家呈現了一節生動活潑的英語課。 　　楊海英老師主要對PEP小學英語三年級下冊 Unit5 Do you like pears?進行新授課教學。整節課，通過板書、多媒體、圖片等對上節課進行短暫復習，緊接著使用音頻，圖片等興趣教學引入新知，取得了較好的教學效果。 　　朱莉老師授課內容是：六年級英語上冊Unit4 Then and now PartA Let's learn.課堂上，孩子們的積極性高漲，跟老師的互動也是非常的配合，實現了孩子在“玩中學，學中玩”的理念。 　　謝鳳老師執教的內容是PEP六年級英語下冊Unit3 Where did you go？PartB Let's talk ,她根據本班學生的實際情況，設置多級問題。以問題為導向，采用啟發式教學，通過問題引導學生主動學習、主動思考、創新思考、培養興趣。在設置問題時認真研究問題的有效性和針對性，通過問題引導學生主動學習，發展其思維能力。 　　趙明翠老師PEP上課的內容是：四年級英語下冊Unit4 At the farm PartA Let's talk.通過一段視頻引入新課，很快的集中學生的注意力，為本節課營造一個輕松愉快的學習環境。教師在整個教學過程中注意調動學生學習積極性，也注意對學生進行學法的指導。 　　王艷芳老師授課內容是：Unit4 Where is my car？PartA Let's learn.王老師在課堂上有效地突破了難點，并注意對孩子聽課能力以及理解能力的培養，達到了本節課的三維目標。 　　課后，中心教研組和課題組的老師認真細致的組織評課交流，既給予了我們提升教學水平的機會，也促進了組內老師之間互相幫助、團結共進的和諧氣氛。每次評課、議論都給我們提供了學習借鑒的機會，讓我們在學習的過程中不斷地摸索，一起進步！ 送教活動 　　送教的內容是：PEP英語小學英語五年級下冊Unit3 My school calendar PartB Read and write. 　　第一節為我們送課的是課題組的李曉仙老師。 　　李老師教學基本功扎實，教學設計思路清晰，符合五年級學生的認知水平和實際教學需要。本堂課師生配合默契，課堂氣氛十分活躍。并且何老師對于希沃白板的使用也非常熟練，運用了多種多媒體形式進行授課，有助于學生更直觀地理解對應的知識點。 亮點：1.交給孩子科學的英語閱讀和寫作的方法，可以增強學習的信心，培養學習的興趣，提高學習效率，從而激發強烈的學習積極性。2.深挖教材內容，拓展繪本故事閱讀，增加孩子的學習興趣的同時有助于培養語感。3.讓孩子主動學習，讓孩子自己勾畫生字詞，教孩子不會的而不是單詞表上的。4.李老師充分發揮自己的能力與特長，從課件制作到課堂活動的設計等都體現了老師對教學的精益求精。 　　第二節為我們送課的是謝開艷老師。 　　謝老師教態自然親切，口語流利，動靜結合，整堂課師生關系融洽，謝老師以新課標理念為指導，設計了一節有效的讀寫課，在這堂課中，學生的語言知識得到了有效訓練，綜合語言運用能力得到提高，學生的核心素養有效提升。 亮點：1.歌曲導入，既復習了舊知又激發了學生的學習熱情和求知欲。2.本節課創設了真實的情境，以我們身邊熟悉的人物Robin和小豬佩奇創設語境，喚起生活體驗，給學生提供了語言環境，消除了與文本內容的陌生感。3.教學評一體化，以評促教、以評促學。4.加強單元整體教學。課標指出：教師要推動實施大單元整體教學，強化素養立意。本節課基于單元整體教學理念來開展，從月份、節日的復習設計層層遞進的問題，引導學生對整個單元的知識進行梳理。5.本節課不管是語言的輸入與輸岀，教師都引導了自主學習與探索學習，對學生的閱讀方法及時進行指導，培養學生提取關鍵信息的能力。6.寫作方法的指導和引領，通過思維導圖引發學生積極思考How to write？What to write？讓學生寫作思維得于啟示！ 明方向謀發展 首先由中心教研組的楊娟老師就視導工作做如下總結視導工作內容：1.推門聽課2.檢查配套練習冊《同步指導》3. 查看學生課本4. 查看學生作業本發現的成績：1.教師著裝得體，教態自然大方。2.學生聽課狀態好。3.熟練使用多媒體等教學資源。發現的問題：1.《同步指導》練習題未跟上教學進度。2.教師課堂用語稍匱乏。3. 學生課本標記太少，重難點沒有標注。改進建議:1.講解練習題時，注重做好筆記。培養學生良好的學習習慣。2.教師在備課和實施課堂教學時，要提高提問的意識和能力。課堂用語要豐富多樣。3.轉變觀念，提升自我專業素質，教師深堂上多引導學生說英語。4.課堂上應該適當放手, 讓學生多思考。培養學生自主學學習、合作學習、探究學習的習慣。5.“留白”：多啟發、多引導。以學生為主體，將課堂還給學生。 　　然后，由送教的李曉仙老師和謝開艷老師進行自評和反思。 　　接著，由石林縣中心教研組的李秀飛和滿歡老師，就教學設計、教學過程、教學效果等層面對本節課進行全面細致的評價。 　　石林縣教研室高浩穎老師就石林中心學校英語教師們在教學中出現的問題，進行深入的剖析，帶領大家互相交流探討。 　　高老師親切地和大家談論著我們的不足之處，她幽默風趣的風格讓大家暢所欲言！看看我們這氣氛，活潑又實在。 動容小片段 　　一節課，體現的是一個團隊的精神和力量。 　　課題組的老師們如此用心，只為幫助我們找到教學中的問題，有針對性的提出解決的辦法。 　　看看咱們石林中心學校的英語教師們，聽得多認真！記得多仔細呀！?? 　　就是在吃飯的時候，也不放過向課題組的老師請教的機會。 　　總之，以本次視導研討情況為依托，我們石林中心學校的教師們要直面問題。哪怕在各種艱難困苦的挑戰下,都應當永存信念，不斷進取！人生就是需要一種拼搏精神，需要一份不懈的追求。相信我們將會在未來的工作中不斷學習，不斷奮斗，不斷進步！ 圖文：謝鳳初審：資麗芳終審：高浩穎