攝影有“理” | 天寧小學項目化學習之探秘針孔相機

橙子??

一、項目簡述 　　麗水市蓮都區天寧小學充分發揮麗水作為中國攝影之鄉的優勢，打造了特色文化——天寧影像。為了助推學校攝影文化發展，項目組成員策劃了“攝影有禮”“攝影有麗”“攝影有理”三大項目，從“文化要義—實踐特征—五育功能”三個維度出發，以項目化學習的方式促進“五育融合”的校園文化發展，提升學生綜合素質和解決問題的能力。本項目是“攝影有理——探秘針孔相機”，圍繞“如何制作能成像的針孔相機”驅動性問題，從了解針孔相機成像原理入手，光沿直線傳播；再設計制作針孔相機，通過反復實踐針孔相機，實用性、可行性方面的考慮完善針孔相機，最終形成集科學性、實用性、美觀性于一體的相機。 二、科學概念 <ul><li>科學學科概念：技術應用、問題解決</li><li>數學學科概念：空間數據分析、計算能力</li><li>語文學科概念：語言表達、文化積淀</li><li>藝術學科概念：審美意識、創新能力</li></ul> 三、項目目標 　　項目的實施，以科學學科為主，融合了數學、勞動、藝術等學科，形成了學科目標與能力目標，一方面在項目學習中落實學生的學科素養，另一方面也發展了學生的綜合素養。1.通過小孔成像的實驗，了解針孔相機的原理，樹立學生的科學思考能力，提高科學學科素養能力。2.經歷制作針孔相機的過程，動手操作，體驗觀察，合作交流，探討針孔相機外殼的可行性、實用性與美觀性的統一，發展解決問題的能力和團隊協作能力。3.通過設計、繪制針孔相機外觀，培養審美、創造美的能力。4.在學習活動中，體驗學科知識與日常生活之間的密切聯系，激發學習興趣，樹立學生空間觀念，培養動手能力和創新意識。 四、驅動性任務 　　作為小小攝影師的你，如何制作一個能夠成像的針孔相機？ 五、項目實施 任務一針孔相機原理我知道（1課時）<ul><li>核心任務：</li></ul> 以小組為單位開展“針孔相機原理”問題大探討，思考解決問題時采用的方法、方式，搜集到的數據、資料呈現的方式等。<ul><li>支持性活動：</li></ul>1.討論交流，尋找方法解決超出知識范圍的問題時，有互聯網搜索相關資料，文字表述、圖片展示、視頻播放等；查閱相關書籍、著作；詢問相關科研人員等。2. 知識儲備，搭建支架教師組織學生觀看針孔相機成像原理——光沿直線傳播微課。幫助學生補充相關知識，認識小孔成像，更好的優化設計針孔相機。 任務二制作針孔相機我能行（4課時）<ul><li>核心任務：</li></ul> 以小組為單位開展“制作針孔相機”活動，從繪制針孔相機平面展開圖入手，建立平面與立體的聯系，在展開圖中優化針孔相機，在使用針孔相機時更方便、清晰。<ul><li>支持性活動：</li></ul>1.討論交流，初步構思經搜集資料，發現針孔相機外形與長方體相似。全班同學討論交流，長方體平面展開圖的繪制。動手搭建針孔相機的過程中，學生會發現優化相機各部分，相較于直接改裝立體圖形，在平面圖形中更容易操作，這是對平面到立體的領悟。2. 知識儲備，搭建支架教師組織學生操作繪制針孔相機平面展開圖，掌握展開圖相對面的尺寸大小一致的性質，符合長方體面與面的規律。根據原理優化針孔相機成像的完整性，調整小孔的位置。針孔相機的快門采用推拉的形式更貼合使用者。3. 設計方案，動手操作（1）初步嘗試制作。結合生活與已學知識，通過動手畫一畫、剪一剪、折一折，嘗試用A4紙制作一個盒子 （2）改進升級盒子。為了使針孔相機的盒子使用起來更加方便，參考四下科學《運動與摩擦》一課中使用過的紙盒，將紙盒展開，借助展開圖，通過觀察和模仿，對原來的盒子作進一步優化。 （3）完善設計草圖。再次搜集資料，了解針孔相機各結構及其功能，明確針孔相機的尺寸大小，對盒子的設計進行改進，在圖紙上繪制設計圖。 （4）制作針孔相機。參照設計圖，學生小組分工合作，用卡紙制作出針孔相機，并插入快門。 任務三：針孔相機我美化（1課時）<ul><li>核心任務：</li></ul> 與美術學科相融，充分發揮學生的審美創造能力，使針孔相機的外觀更加美觀和個性化。<ul><li>支持性活動：</li></ul>1.頭腦風暴，構思圖案。組內成員頭腦風暴，討論、交流各自的想法，想一想，針孔相機的盒子上可以畫上什么圖案來體現小組特色。2.發揮審美，創作圖案。學生運用馬克筆或是水粉顏料，進行美化創作。 任務四：針孔相機產品發布會（1課時）<ul><li>核心任務：</li></ul> 舉辦產品發布會，學生現場展示并解闡述個性化的針孔相機在制作過程中的碰到的困難，采用的解決方式等等。<ul><li>支持性活動：</li></ul> 教師提供多維的評價量表，進行產品解說評價。 六、項目評價 　　通過自評、互評、師評的形式，從針孔相機資料檢索、針孔相機設計圖繪制、針孔相機的制作、針孔相機外觀設計、小組分工和小組展示交流各方面進行評價。 七、項目成效與反思 <ul><li>成效：</li></ul> 學生參與項目化學習的過程，打破傳統教學，體會學習主體性、各學科的融合，運用到科學原理、數學空間想象、測繪等。學習制作針孔相機的過程，打開了學生的思路，拓展了學生的視野。一方面是對“光是沿直線傳播”原理的深刻認知，科學知識的驗證和應用，學生科學思維能力的提升以及用科學性的方式解決問題；另一方面，經歷用簡易、易得的材料制作針孔相機，學生在實驗的過程多次設計草圖，豐富了他們的創造力、動手實踐與空間的想象力，同時將這樣設計的思維應用于科學學習中。<ul><li>反思：</li></ul> 項目化學習活動讓學生在落實學科核心素養，發展了學生的合作精神、溝通能力，批評思維、創新能力等綜合素養。我們希望學生自己在探究過程中做好記錄與總結，而不是僅由教師做記錄人，學生是參與者。看到作品的那一刻回憶到更多的內容，心路歷程。項目學習的成果呈現的方式也是多樣的，希望學生能用不同材料、不同形式表達自己的成果作品。