春暖花開，“數”你最美 ———新星小學五數組高效課堂活動紀實

莫非

陽春恰三月，風暖吹花開已是校園春色美，更添教研興味長在這令人歡欣鼓舞的季節，我校數學教研組迎來了高效課堂賽課活動 　　本次活動以組內同課異構的形式，分四種不同的課型開展，使得高效課堂更具挑戰性，更為精彩。我們五數組九位教師的課堂精彩紛呈，每位教師都展示了扎實的基本功和精湛的教學技藝，彰顯出個人獨特的教學風格。 新授課 　　施東山老師執教的《求不規則物體的體積》，首先引導學生復習長方體和正方體的體積計算方法，進而提出“如何求不規則物體的體積呢？”拋出問題導入新課。互學釋疑環節借助PPT圍繞排水法設計了三個實驗活動，活動中學生獨立完成任務單，再組織小組交流討論、上臺展示等環節，層層遞進，步步深入。整堂課將抽象的內容，轉變為操作性強、趣味性濃的實驗活動,讓學生真切地感受到數學就在身邊,學在其中,樂也在其中。 　　程濤老師執教的《求不規則物體的體積》，以復習魔方的體積，引出橡皮泥、梨等不規則物體，激發學生思考“這些物體分別有什么特點？”進而引導學生想出利用橡皮泥的可塑性將其捏壓成規則的長方體或正方體再求體積，突出體會等積變形的思想。接著以“不能改變形狀的梨該怎么辦呢？”制造沖突，使學生另想它法，也就是排水法求梨的體積，從而發現“總體積－水的體積=梨的體積”。學生在思考和討論中透徹地理解了“物體排開水的體積就是物體的體積”這一抽象的物理原理，有效地突破了教學難點。 　胡丹丹老師執教的《求不規則物體的體積》教學思路非常清晰，首先舊知回顧，然后引導學生對不規則物體體積的各種類型進行對比分析，再找出最優的解決方法——轉化，讓學生在觀察實驗中明白數學算理，在理清解題步驟中突破難點，同時她注重對學生的數學交流能力和發散性思維的培養。整節課，課堂氣氛活躍，學生學習熱情高漲，師生互動，生生互動成為了課堂的主旋律。 練習課 　　吳漢明老師執教的《求不規則物體的體積練習課》緊抓練習課實質，結合學生實際，整合練習，精心設計學習任務單并組織各個教學環節。他特別注重引導學生充分想象、大膽說解題思路，鼓勵學生用多種方法求不規則物體的體積，并與小組同學分享交流。最后匯報、集體評議，步步深入、比較體驗，充分體現以學生為主的高效課堂，進一步發展了學生的空間觀念和“轉化”的數學思想。 　　匡蕾蕾老師執教的《求不規則物體的體積練習課》從學生的易錯題入手，整節課通過錯題分析和學生自主練習兩個主要活動，學習資源從學生中來，再回到學生中去，從而真正實現練習課的自主性和實用性。練習的設計貼近學生的生活實際，呈現梯度；作業布置體現新課標作業設計的層次性、選擇性、實踐性。 整理復習課 李秀老師執教的《因數和倍數整理與復習》，以算籌識數導入，激發了學生學習的興趣，然后采用“先理后練”的方式，讓學生通過回顧知識再現內容，并以思維導圖的形式呈現板書，將零散的知識串聯成線，構建成網。接著通過互相提問補充完善，釋疑內化。最后，以闖關大賽的形式針對性地鞏固練習從而達到復習課的教學目標，在整個教學過程中緊緊圍繞“聯系”，體現老師有效引導的同時更加突出學生的主體地位。 徐麗嬪老師執教的《因數和倍數整理與復習》，省去了繁枝縟節的導入過程，開門見山直接提出問題“第二單元我們最先學習了什么？”激發學生回顧知識，帶領學生系統整理知識，老師一步步有效地引導學生有序思維，結合板書構建本單元的知識鏈。然后通過易錯題練習，使學生在不斷的思索討論中再次鞏固了因數和倍數的概念以及它們之間的相互聯系。整節課站在學生認知基礎上開展復習活動，給學生創設一個主動而富有個性的自我梳理過程，潛移默化地滲透復習的整理方法和思路，切實提高學生的自主復習和推理能力。 易錯題解析課 　　邱蕓薪老師執教的《易錯題解析課》，首先通過對學生的錯因進行分析，從而攻破錯題，總結規律。邱老師注重引導學生思考問題本質，提升學生的數學思維能力。使學生在易錯題變式訓練中明知識。通過錯題的深度解析，特別是對于“正方體的棱長變化，棱長總和、表面積、體積怎樣變”這種題型，邱老師將難點細化，利用學生已掌握的基礎知識，在學生的困難處加以引導和適度探究，讓學生辨錯析錯，實現知識的有效遷移。 　　易云老師執教的《常考易錯題解析》一課，在充分研究學情、把握重難點的基礎上，以錯定標，精挑細選易錯題型，確定教學內容和教學目標，以點帶面，以學定教，聚焦問題、分類解決。引導學生在獨立思考——自主質疑——互動釋疑——共同解惑過程中，實現分層訓練，以思考推動思維，有的放矢地進行教學。 　　俗話說：“三人行，必有我師焉”。每節課后，老師們都毫無保留地將自己的聽課感受和建議和盤托出。大家取長補短，見賢思齊，在聆聽中收獲，在共享中成長。　一次次的評課、議課活動為教師的課堂教學“把脈問診”。在肯定老師們合理的教學理念的同時，要通過教師的語言對學生進行評價，激發學生學習積極性和主動性，尤其要關注后進生；同時要注重指導學生書寫的規范性，控制課堂教學節奏，給學生留下充分的思考空間。此次活動為所有老師們之后的教學指明了方向。 只有潛心、潛行，教育之路才會更寬更遠。學習，我們一直在路上，我們共成長。