“教”無涯，“研”不盡———沾化區第一實驗小學教育集團“2+4自主生長”教學模式下的數學素養展示課

姜珊

春有約，花正開，在這春暖花開，蘊育希望的季節里，2023年4月6日濱州市沾化區第一實驗小學教育集團開始了數學中的第四次素養展示課活動，由宋艷美老師執教《數字謎》。 　　習學導入環節以猜字謎游戲開始，充分調動學生課堂參與的積極性。 共學探究環節讓學生在觀察過程中和師生交流中，經歷了一個觀察、推理、驗證的過程，初步發展了學生的推理意識。 展學達標環節設計了三個闖關游戲，及時鞏固所學知識，在練習中鞏固數字推理的方法。 延學拓展環節設計了稍微有難度的題，發散學生的數學思維，學會靈活處理問題。 　　課后，宋艷美老師根據自己的設計意圖進行了說課，宋老師執教的這節課主要是通過活動讓學生感受簡單地推理過程，要求孩子們能根據提供的信息提出問題，并進行觀察、推理、驗證，最后得出結論，使學生初步接觸和運用排除法。教材通過一些簡單生動有趣的簡單事例，運用猜測等直觀手段解決這些問題，體會數學思想方法在生活中的用途。 評課議課環節，大家各抒己見，積極交流，表達想法。 　　沾化區第一實驗小學老師積極評課，發表自己的看法。 王學芹老師評課內容：本節課通過探索、猜測、實踐，讓學生初步學會用猜想、驗證的方法解決問題，提高學生的分析和推理能力。同時，也讓學生注意到數字謎中的一些策略:個位分析法、十位分析法:兩個數字相加最多進1。使學生認識到數字謎的解決辦法不是固定不變的，一定強調學生去大膽嘗試、驗證，將問題解決好。宋老師本節課能關注學生的真實想法及推理過程，發展邏輯推理能力，滲透代數思想，同時注重策略方法的培養。 張艷鳳老師：從學生感興趣的猜字謎開始導入抓住學生注意力引導學生回顧解決數字謎的基礎知識--加減法，充分調動學生課堂參與的積極性符合學生的年齡和思維特點在探索加減法算式中的猜字謎”問題的過程中，學習用推理的方法解決問題初步獲得一些簡單推理的經驗.在經歷分析、推理，列舉.驗證等一系列探究活動的過程中體會有序思考、合情推理。（先個位、再十位）在教學過程中，注意組織學習活動，引導學生通過猜測，嘗試、驗證等手段發現規律，發展邏輯推理能力，滲透代數思想宋老師非常注重學生合流作交能力的培養。環節非常清晰且環環相扣，有落實有測驗，有反饋，有鞏固，重視了學生能力的思想。 張蓮蓮老師：與六年前的這堂課做比較，本節課去浮躁，在共學探究部分讓學生進行了充分的自主探究，鍛煉了他們的邏輯思維能力和語言表達能力。同時有層次的練習題的設計，相信本節課后，孩子們定能學會思維縝密的推理和思考。 大高第二小學老師觀摩評課，表達自己的想法與聽課感受。 　　大高第二小學老師們認真評課，積極發言。 魯老師：宋老師設計了很多猜想問題讓學生大膽猜想，能關注學生真實想法和推理過程。通過設計學習活動，引導學生通過多種手段發現規律，得出結論，發展邏輯推理能力，滲透代數思想，同時注重了策略方法的梳理和提升，培養了學生有序思考的能力，讓學生自主生長。 王老師：這節課的課程設計緊扣“2+4教學模式”。宋老師通過猜字謎引入新課，激發出了學生的興趣，培養學生數學有序思考的思想，主要是體現在探究步驟，進行猜想驗證，最后得成結論，發展了學生的思維，教給學生思考方法，培養了學生數學運算和數學分析這方面的核心素養，本節課收獲非常大。 王老師：不僅檢驗了學生的知識點掌握情況，建立了新舊知識之間的聯系，在共學探究環節，宋老師按照觀察分享驗證結論的思考過程，學生先是獨立思考，然后再經過生生、師生交流討論，進一步感受到思考后的收獲。老師教學方面，整體思路清晰，在展學達標環節，習題設計緊扣教學重難點，滲透了數學的推理與思想。然后在學生方面，學生們課堂上討論比較熱烈，學生們積極的思考，對宋老師的問題，敢說敢表達，整體課程比較活躍。 　　劉校長針對這堂課，說出自己的看法和建議。 一、本次我們與大高二小的老師們共同參與這次素養展示課，是我們教育集團應該做的，也是我們教育集團化辦學以來一直在做的。希望我們以后的活動可以相互切磋，相機促進。 二、教學理念應該是“放手”，讓孩子們去探索，去研究，推動孩子們形成思維習慣，在自己的模式背后探究數學背后的造詣。 三、宋老師這節課通過找聯系、猜想、驗證和結論，充分表達了自己的想法。導入部分如果用數字謎的生活情境導入是否會更好，關注學生自主生長的情境，加強獨立思考的能力。 　　以集團化辦學為依托。促教師共同成長，教研的路上，帶上自己的陽光，照亮自己的前路，揣著一顆明亮的心靈，心靈的力量是無窮的，它可以把一朵知識變成一座花園，也可以把一滴知識變成一股清泉！