【游戲故事】墾利區新興幼兒園小二班游戲故事——《我的家》

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觀察區域:積木搭建區觀察時間:2023年3月20日——3月31日觀察幼兒:郝梓旭、劉亦星、周子怡、孫愷言、李佳希等小朋友。 　　《綱要》中明確的指出：游戲是幼兒的基本活動。要使幼兒在游戲中得到發展就必須提高游戲質量，而影響游戲質量的一個重要因素就是游戲材料。　　豐富而適宜的游戲材料，能為每一個孩子提供活動的條件和表現的機會，是決定幼兒主動活動的重要因素之一。而建構游戲一直都是深受孩子們喜歡的一種游戲類型。它對培養幼兒的創造力、想象力和動手操作能力都起著非常重要的作用。　　建構游戲培養幼兒對搭建活動的興趣，發展幼兒的空間、運動智能和小肌肉的協調性，促進幼兒的想象力、創造力的發展。今天小二班的小朋友們來到了積木搭建區，看看他們之間發生了什么有趣的事情吧。 搭建初體驗 　　今天，我們小二班的小朋友們再次來到了積木搭建區，經過上學期的自由拼搭玩耍活動，孩子們已經對這個區域中的玩具材料有了一定的認識，也摸索出了自己關于這些積木的新玩法。小朋友們都在認真的玩著自己手里的積木，突然旁邊的田田對我說:“老師，快看，這是我搭的小房子，這是我的家”。話音剛落，許多小朋友也都被吸引了過來，大家開始一起欣賞起了田田的“家”。謝嘉萱:你的房子搭的真好，我也要搭一個。陳文穎:我也好喜歡啊，你能幫我搭一個嗎？ 　　說著說著，小朋友們都加入了建房子的行列中，大家你一塊我一塊的搭了起來。一段時間過去了，一座座小房子也都立了起來，各式各樣的都有，有的又細又高，有的又矮又小……突然，一個哭聲打破了此刻的寂靜，原來是兩個小朋友在跑來跑去，不小心將王梓陽的小房子給撞到了。 王梓陽:這是我好不容易搭起來的房子啊，你給我弄壞了，你賠我……師:別急，我來幫你看看，我們一起來找找修補的方法吧。 　　看王梓陽哭的這么傷心，我便走過來看了看他建的小房子，長得又細又高，剩余的幾塊積木還都歪歪扭扭的，高低錯落的一點也不整齊。正在看著又一座小房子倒了，這座小房子的問題也和王梓陽的差不多，地基沒有打好，搭建毫無秩序。孩子們在搭建中的問題也都涌現了出來。 　　行為分析:孩子們在搭建的過程中按照自己的主觀意愿來行動，看到什么摸到什么就用其來進行搭建活動，同時事先沒有好的規劃，隨心所欲，導致問題一個接一個。 　　帶著此次搭建中的問題，回到班里以后我帶著孩子們來了一場討論大會，讓他們都說說自己的房子是怎么搭建的。 孫愷言:我是用那些長得一樣的積木搭的，不過有的很短我搭不起來。李佳希:我大的小的都用了，但我的一點也不好看。劉亦星:我只要壘的高就行，我不管那么多。…… 　　于是，我們班就進行了一場搭建技法學習活動，將壘高、圍合、平鋪這些簡單的方法教給孩子們，讓他們一點點提升搭建能力。 　　借助班內現在的搭建材料彩虹積木，孩子們也都將剛學的技能應用了起來，你一塊我一塊的，一個小小的地基逐漸變成了一個高高的大房子。 　　為了更好的迎接下一次的搭建活動，我們不僅進行了技術方面的學習，更是做好了規劃，孩子們用畫筆將自己的新想法、新思想畫在了紙上，來一場有準備的“小戰役”。 　　活動反思:小班的幼兒在搭建方面能力比較薄弱，缺乏技巧方法，這時候老師的介入就會顯得很重要，在講解與操作中一步步提高孩子們的搭建能力。 我的大房子 　　經過上次的統一學習交流，再次來到搭建區以后孩子們就搭的更加得心應手了，孩子們有條不紊地搭建著自己的小房子，都在忙碌著手中的事情。 郝梓旭:這塊積木是我的，我先拿到的。王瑞霖:我也想要這個。 這一來二去的兩個孩子因為爭搶積木的事都吵了起來，你一言我一語的誰也不放過誰，都認為自己才是最有理的那一個。師:只有這邊有這種積木嗎？ 于是孩子們紛紛找了起來，經過翻找發現旁邊的柜子里還有好多這種積木，然后大家又都投入了自己的搭建工程中。 　　不一會兒，一座座小房子聳立了起來，孩子們也都用上了圍合、壘高、平鋪這些新學到的技能?？次易哌^來了孩子們紛紛炫耀起了自己的勞動成果。我看到角落里還有一個忙碌的小身影，原來是我們的佳希小朋友還在搭建著自己的小房子，一直在自己搭所以進程比較慢，反觀其他完成的小朋友都已經玩鬧了起來。 師:你的房子真好看，可是還沒有完成呢，你需要幫助嗎？你的好朋友們呢？李佳希:我還有好多呢，你們幫幫我吧。 求助的話音剛落，其他小朋友們就都走了過來，一起幫助李佳希搭了起來，有的幫她搭這邊，有的幫她搭那邊，很快她的房子也搭好了，這座房子是大家共同的勞動成果。李佳希:謝謝你們的幫助，我的房子又大又好看，我非常喜歡。 　　行為分析:小班的幼兒處于平行游戲階段，喜歡自己玩自己的，所以玩的過程中也是以自我為中心，不會關注到其他人的感受，也不會自發的去幫助別人與別人合作游戲。 　　活動反思:因小班幼兒游戲與交往方面的能力與特點限制，使得游戲過程中出現問題。小班幼兒在游戲中一般會自己玩自己的，對于身邊的狀況并不關心，因此當其他小朋友出現問題時也不會主動給予幫助。在老師的引導下孩子們開始觀察周圍，發現需要幫助的小朋友，及時伸出援助之手，才使得活動更加完善的進行下去，這不僅促進了幼兒游戲的發展，更發展了幼兒的交往互動能力。 完善我的家 　　再次搭建也是很快就完成了小房子，孩子們在房子的周邊走來走去，一會兒進一下房子里，一會兒圍著房子走一走，感受著自己偉大的勞動成果。王瑞霖:這個房子真好看，又大又漂亮，我進去可好玩了。王靜好:我覺得它沒有小路不是很好看，不如我家的房子好看。周子怡:我家門口還有好多大樹呢，更好看。李佳希:我家還有桌子和小椅子呢。謝嘉萱:我家旁邊還有大橋呢，又長又大。 孩子們話匣子一下子就打開了，各種各樣的想法奔涌而來，同時伴隨著的也有他們為了完善的自己的“家”而創造出的許多新作品。 　　為了使小房子更好看，張語昊為小房子設計了一條路，他說:“我以后每天上學就都可以從這條路上走了”。 　　李佳希和其他小朋友一起在房子的旁邊搭了兩個大椅子，完成之后大家坐在上面吃著“美食”，喝著“飲料”開心的大笑起來。 　　謝嘉萱和崔婧雯一起建了一座好長好長的大橋，于是小朋友們也都開始了過橋游戲。 　　行為分析:在掌握了一定的搭建技巧之后孩子們就可以自由的進行自己喜歡的搭建游戲，針對“大房子”展開了一系列的聯想活動并對其付諸行動，這些都是其搭建能力進步的體現。 　　活動反思:幼兒可以自主游戲行動以后，教師可以慢慢的放手，讓其自由發揮，自行探索，讓其自己去探尋游戲中的樂趣，但在這個過程中教師也要時刻關注孩子們的動態，在必要時提醒引導，做一個積極的觀察者。 　　孩子搭積木的過程中漸漸體會到與伙伴在一起玩的快樂，他們在一起時，也開始關注到其他小朋友的動作和行為，于是，相互之間受到啟發，還會產生相互間的初步交流，獲得了親社會情感的發展。 教師策略與反思 1.游戲是孩子們最基本的活動，游戲是孩子們的天性，孩子們無時無刻不在游戲，他們在玩中學，在學中玩。而自主游戲就是幼兒在一定的游戲環境中根據自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自主開展、自發交流的積極主動的活動過程，這一過程也是幼兒興趣需要得到滿足，天性自由表現，積極性、主動性、創造性充分發揮和人格建構的過程。 2.本次的積木游戲中，或許沒有多么有深度的探索，或許沒有那么有條理的步驟，但確實是通往自主游戲中堅實的一步，沒有干擾，沒有預設，源于興趣，源于孩子，發現他們的能力。游戲中孩子們擁有了科學、社會、語言、健康、藝術各方面的發展，并具有專注、思考、探索的優秀學習品質的養成，觀察仍在繼續，游戲故事還會發生，“未來”可期！ 活動的特點及價值所在 1.鼓勵幼兒自主操作，將權利放手，培養幼兒的獨立性。 2.感受合作的快樂，體驗成功的喜悅，培養自信心。 3.具有共同的目標，使他們產生了初步的責任感。 4.培養幼兒積極動腦，大膽嘗試，解決問題的能力。