教育的意義??在于喚醒，而不是塑造

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每一個心靈都是自然宇宙與人類智慧的結(jié)晶，每一個孩子都有豐富的心靈與巨大的潛能，教育只需要將其內(nèi)在的良知良能喚醒。 孩子的內(nèi)心世界，就像一個藏滿寶藏的盒子。在這個盒子里，有智慧、有理性、有意志、有品格、有美感、有直覺等生命的能量。如果我們不能揭開人類心靈的神秘面紗，我們就無法真正理解教育的真諦；如果我們不能潛入到人類靈魂的最深處去感悟生命的神奇，我們就永遠找不到教育的力量。 蘇格拉底的父親是一位著名的石雕師傅，在蘇格拉底很小的時候，有一次他父親正在雕刻一只石獅子，小蘇格拉底觀察了好一陣子，突然問父親：“怎樣才能成為一個好的雕刻師呢？”“看！以這只是獅子來說吧，我并不是在雕刻這只石獅子，我是在喚醒它！”“喚醒？”“獅子本來就沉睡在石塊中，我只是將他從石頭監(jiān)牢里解救出來而已?！?lt;/p> 　　“喚醒”！多么富有啟發(fā)意義的教育箴言。蘇格拉底本人不也是一個偉大的心靈雕刻師嗎？ 他經(jīng)常說：“我沒有智慧，我只是智慧的接生婆?！?lt;/b>他利用接生術(shù)將那個時代的人們的心靈一次又一次從蒙眛狀態(tài)中喚醒。 我們也經(jīng)常說，我們沒有智慧，我只是借古圣先賢的智慧喚醒無數(shù)家長的智慧，引導家長找到喚醒孩子智慧的鑰匙。我們的孩子，特別是我們認為成績不好的孩子就是石塊里面沉睡的獅子，我們應該喚醒孩子心靈深處的天賦潛能和內(nèi)在力量，讓孩子從蒙昧中醒來。而不是一味地強行孩子學習，無限度地增加孩子的學習負擔。 孩子在被動狀態(tài)下的學習只是應付差事，對孩子的智力啟發(fā)是毫無意義可言的。我們要做心靈的喚醒師，要做高超的雕刻家，而不做孩子學習的催促者與強行灌輸者。 　　教育的目的不在于傳授和灌輸某種外在的、具體的知識與技能，而是要從心靈深處喚醒孩子沉睡的自我意識、生命意識，促使孩子價值觀、生命感、創(chuàng)造力的覺醒，以實現(xiàn)自我生命意義的自由、自覺的建構(gòu)。 教育的過程也不僅是要從外部解放孩子，而且要喚醒孩子內(nèi)在的心靈能量與人格理想，解放孩子的智慧，發(fā)展孩子的潛能，激發(fā)孩子的生命創(chuàng)造力。 教育是一個靈魂喚醒另一個靈魂，是一顆心靈感召另一顆心靈，是一個生命點燃另一個生命的力量，是人類集體心靈神秘參與的智慧活動。 這位智慧的希臘老人的故事給我們的啟迪是：保護好孩子的自尊，呵護好孩子明凈的心靈，讓他們見微知著、觸類旁通、自覺自悟，在成長中收獲自尊、自信，樹立生命價值意識，當有一天，孩子驚喜地感受到一種躍動的活力、一種難以遏制的生命激情與力量的時候，教育也就觸及到了其真正的本質(zhì)——“喚醒”，這也正是心教育的精髓與智慧之所在！ 　　喚醒不只是依靠外界的一種力量，更重要的是一種自我覺知與自我喚醒的覺悟與力量。 《大學》上講，“顧諟天之明命，克明峻德，皆自明也。“我們要顧念、理解上天賦予我們的光明的稟賦，我們要弘揚自己天賦里的智慧與品德，所有這些寶貴的天賦潛能的開發(fā)與發(fā)展，都需要我們自己自覺彰明并將其顯現(xiàn)出來。 教育要作喚醒的功夫，而不是強行地灌輸知識。當孩子的求知欲望與生命的力量被喚醒之后，孩子就會自覺主動地去探索未知的世界，而這個探索的過程也就是孩子自我喚醒心靈智慧的過程。 教育的目的是為了不教育，即是說教育是為了引導孩子進行自我教育。 當孩子能夠進行自我教育的時候，孩子就會全身心地投入學習與生命成長的體驗，這種親身的體驗以及知識的得來是經(jīng)過他自己驗證的。 這樣也就將孩子獨立思考的能力也培養(yǎng)了起來，孩子有了自我思考的能力，也就有了明辨是非的能力，明辨是非的能力就是智慧。孟子說，是非之心智之端也。 　　“智”就是智慧。智慧并非知識，但卻離不開知識。 智慧可以說是適用的知識，是知識與價值觀的具體結(jié)合，來自于對生命、自我與世界的深刻體驗與反思，并形成了動態(tài)的判斷力。 因此，它是一種德性，也是一種明覺，在生活中實現(xiàn)為真善美與和諧、無執(zhí)、超越等價值形態(tài)。 長期以來的教育誤區(qū)，把教育僅僅看做是在嚴肅的教室中的苦行僧的生活，而忽視了對孩子來說更有意義的喚醒教育和自我教育。從某種意識上講教育的所有意義與價值就在于：喚醒人類心靈中的真、善、美。 讓孩子早一點了解和學習事物，讓孩子多接觸自然界的萬事萬物，讓孩子多讀經(jīng)典作品等等，都是喚醒孩子心智的重要方法。 孩子的心智喚醒了，他就會留心發(fā)現(xiàn)周圍的世界，探究其中的道理，并思考怎樣與世界發(fā)生聯(lián)系，在這個探索的過程中孩子自然會得到成長力量，并一定能找到自己生命的意義與方向。 每一個孩子都是上帝賜予的天使，每一個天使都等著父母去喚醒。

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