樂享學(xué)習(xí) 幸福成長——北派名師第十四屆基于“新課標(biāo)”下的全國小學(xué)語文課堂教學(xué)實施觀摩研討活動

水木清樺

3月，正是草長鶯飛、春暖花開的季節(jié)，在這個充滿花香的季節(jié)，我們迎來了北派名師第十四屆基于“新課標(biāo)”下的全國小學(xué)語文課堂教學(xué)實施觀摩研討活動。3月25日至3月26日我有幸赴保師附小參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。 北派名師的課堂如行云流水般流暢，是以“思維碰撞思維，以智慧點燃智慧，以情感溝通情感”的課堂。無論是課堂教學(xué)藝術(shù)，智慧的語言、新穎的設(shè)計，精彩的互動，以及他們所表現(xiàn)出來的知識視野、文化底蘊、創(chuàng)新思想、人格魅力，無不讓聽課教師由衷地贊嘆。 全國特級教師、優(yōu)秀教師李衛(wèi)東教授提出《雙減背景下的小學(xué)閱讀教學(xué)》語文課要做到兩條，一是教學(xué)內(nèi)容正確(遵循課程內(nèi)容）；二是教學(xué)方法適當(dāng)(落實教學(xué)內(nèi)容） 江蘇省特級教師、童化作文教學(xué)的倡導(dǎo)者吳勇教授。他的觀摩課《我的自畫像》是以個體語言經(jīng)驗發(fā)展來教學(xué)。個體語言經(jīng)驗要在實踐的歷練中獲得，是在“做事”過程中日積月累的。首先是“積累”，積累較為豐富的語言材料和言語活動經(jīng)驗，這是最基本的做法。然后是“梳理”，在已經(jīng)積累的語言材料之間建立起有機聯(lián)系，進(jìn)行知識歸類。其次是“整合”，將積累的語言材料和學(xué)習(xí)的語文知識結(jié)構(gòu)化。最后是“運用”，根據(jù)具體的語言情境和不同的對象運用，運用口頭或書面語言文明、得體進(jìn)行表達(dá)。課堂上，學(xué)生在吳教授的引領(lǐng)下不知不覺已寫成篇章。 江蘇省南京市語文特級教師郭學(xué)萍(網(wǎng)名:長辮子老師)的觀摩課，由“一盤蘋果”入手，通過五感法引導(dǎo)學(xué)生從看、聽、聞、嘗、摸寫出了三首詩歌，真是不可思議！她報告《新課標(biāo)背景下:基于“統(tǒng)編教材”的“創(chuàng)意寫作”》重點指出每一個人都應(yīng)該多讀書，腹有詩書氣自華，堅持海量閱讀、廣泛閱讀，才能在閱讀中收獲思想，在閱讀中收獲成長。長辮子老師教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)《輕叩詩歌大門》的設(shè)計理念是子曰:“不學(xué)詩，無以言”。中國是一個詩的國度，從《詩經(jīng)》到“楚辭漢賦”，再而唐詩宋詞中華民族有著深遠(yuǎn)的詩教傳統(tǒng)。她引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)雙線組員的特點和五感法的滲透來學(xué)習(xí)詩歌，學(xué)寫詩歌，這才是真正的學(xué)習(xí)。 崔云宏——正高級教師，特級教師。他的觀摩課《蜜蜂》一課，通過六個任務(wù)來完成教學(xué)。一、識字、寫字任務(wù)；二、比較、分析任務(wù)；三，梳理、探究任務(wù)；四，思辨、發(fā)現(xiàn)任務(wù)；五、閱讀、鑒賞任務(wù)；六表達(dá)、交流。看似簡單的幾個任務(wù)，整堂課教給學(xué)生如何去做一項實驗，其實用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和求實的作風(fēng)，教給學(xué)生正確做每件事的方法。用崔教授的話說:一件事做了一輩子，一輩子做了一件事，正確做事，做正確的事，把事做好，你就成功了。 教育哲學(xué)博士——徐俊教授的觀摩課《牧場之國》呈現(xiàn)出閱讀教學(xué)最基本的打開方式是關(guān)注單元導(dǎo)語和完成教學(xué)任務(wù)，做到學(xué)語文，學(xué)閱讀，會表達(dá)。 總之，他山之石，可以攻玉。既然已采了石，就一定讓它變成玉。為我們的學(xué)生創(chuàng)造更精彩的課堂。