同課異構展風采教研活動促成長——記語文組“心智行”同課異構教研活動

天藍色

為了進一步優化課堂教學，全面提升教師教學水平，讓不同的教學策略在交流中碰撞升華。我校教研室組織開展了“心智行"同課異構”教研活動。 　本次語文組同課異構活動于2023年4月4日下午在校多媒體功能廳舉行，活動內容為七年級下冊《老王》一課，分別由初一年級的鄭蕊老師和徐可臆老師授課。 　本次教研活動，我們還特別邀請了市教研室主任邢益育老師和市研訓中心教研員黃寶旭老師蒞臨本校指導。 　本次教研活動的評委老師為語文組組長王葉老師、語文組副組長李婷老師、語文組副組長王娜老師和初二備課組長邢丹丹老師。 同課異構展風采 　《老王》作為七年級下冊第三單元的一篇重點課文，作者通過回憶與車夫老王的交往，展現特殊年代中閃光的人性之美。兩位教師針對同一個教學內容，精心鉆研教材，并采用不同的構思，不同的切入點進行設計，都體現出教師各自的風格，課堂成效各有特色。 鄭蕊老師的課徐可臆老師的課聽課觀摩助成長 　本次教研活動，除了全體語文教師外，部分校領導也到場聆聽兩位優秀教師的授課。 　　在聽課過程中，老師們用心觀摩、認真記錄，思考每節課的亮點。每一位老師都在認真感受著兩位老師的課堂魅力，從中汲取自己需要的課堂教學營養。 教師說課顯匠心 　我的教學設計主要是基于以下四點思考：1.《老王》這節課，我注重學的情景創設，落實學生在課堂的"學"。2.在教學的過程，我注重教法的指導，落實兩個學習目標：學會從解讀標題猜想文章內容；品悟細節描寫，體會文章意蘊。3.落實"教-學-評"一體化，在熟讀精思后，體悟文章意蘊，然后進行檢測評價，檢測學生在這節課的情境中，是否達到了情感的體悟。今后是否可以用這種思維訓練的模式對這類文體進行學與教。4.通過這節課的學習，讓學生體悟今后在寫文章時，如何進行片段的細節描寫，在細節描寫中，如何創設情境，怎樣把情境中的人物寫“活”。同時，思考如何進行謀篇布局，把寫作的目的及情感安排在文章的哪個地方。 　我之所以如此設計本節課的教學內容主要是因為本單元的學習內容是“小人物”，單元目標是“向善、務實、求美”，單元學習方法是：注重熟讀精思，要注意從標題、詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點。還要從開頭、結尾、文中的反復及特別之處發現關鍵語句，感受文章的意蘊。本課旨在帶領學生通過熟讀精思的方法，從不同的視角，聚焦關鍵詞來理解小人物的善與美和最高的人生境界。所以本課的教學重難點就確定了指導學生在探究文本的基礎上，代入人物視角理解人物形象，探究愧怍之因。 最后，我想說說這次同課異構我的一點感想，這堂課的備課對我來說難度有些大，一開始甚至無法推進，因為我覺得這篇文章太深刻，太值得品讀，越品越覺得難教，覺得因為這篇文章真的暗含著太多的意味，蘊含了太多作者的巧思以及情感，單一個愧怍就可以深挖許久。但教師本人對文本的感悟并不是設計本堂課的最大難點、重點，如何將文本的個性解讀轉化成教學內容，并開展有效的教學活動，構建和諧的課堂，促進學生思維發展，提升學生的語文素養，這之間隔著千山萬水。 因此，本堂課聚焦“善良”和“愧怍”，并以此為教學指向，希望由淺表到深刻，帶領學生能夠在他們現在的能力范圍內盡可能地深入文本、感知文本。所以本堂課的順利推進，離不開備課組的各位老師的幫助，尤其是云和麗老師，給予了我很多的指導以及建設性的意見。也希望各位老師、各位前輩多多指教！ 專家引領促提升 　邢益育主任對鄭蕊和徐可臆兩位老師的課進行了專業的點評，并高屋建瓴地指出閱讀教學中的三個問題和目前寫作教學中存在的最大問題。 閱讀教學：（1）文本解讀分為“文學解讀”和“教學解讀”兩大類。作為一名教師，我們更應該從教學的角度引導著孩子們去解讀文本。同時，在教學中，我們需要找準文本閱讀的切入點和思維角度。（2）形成方法式教學。在教學過程中，教師需要引導學生掌握基本的閱讀方法，并落實圈點批注法，從而為讀寫結合打下良好的基礎。（3）要創設教學情境。學生的學習應該是在具體的情境中，進行自主的體悟式學習。寫作教學： 當前寫作教學中，不同學段學生寫作能力相差最大的點在于思維能力的差異。所以，對學生思維能力的培養才是寫作教學的關鍵點。我們不能只教授學生基本的寫作技能，更應該引導學生主動分析、主動思考，從而產生聯系性思維。同時也要引導學生，關注生活、關心社會發展，能夠積極主動地從生活中汲取寫作素材。 評委點評明得失 　　王娜副組長對鄭蕊老師授課情況的點評：（1）教學設計巧妙，教師素養較高，能夠緊扣課標和課本，關注單元導讀內容，以方法引領學生體味文本內容和情感。（2）課堂實施過程中，個別環節沒有突出教學設計的亮點，閱讀方法落實稍有欠缺。 王娜副組長對徐可臆老師授課情況的點評：（1）課堂每個環節的設計環環相扣，由淺入深。（2）課堂實施過程中，教師能夠進行閱讀方法的指導，但是對個別學生的回答沒有及時作出評價。 　　活動的最后，王葉組長說：“課堂教學是遺憾的藝術，沒有哪一節課是完美的。在這種遺憾中，我們僑中所有的語文教師需要不斷反思，不斷探索，不斷前行，從而追求更高品質的課堂。” 　“同課異構”，“同”的是文本的統一，“異”的是學情的差異，教法的差異和教學風格的迥異，但這兩堂精彩且獨具特色的研討課，能讓我們從中尋找到課堂教學的藝術，領悟到課堂教學的本質，進而在今后的教學中打造出屬于每一個教師自己的魅力課堂。