【和合四十 ·和諧教研】不負春日好時光，華師培訓促成長——記華師教育研究院第七期入校培訓

和合四十

不負春日好時光，華師培訓促成長。4月3日—4日，臨沂第四十中學攜手華師教育研究院進行第七期入校培訓。　　華師教育研究院院長房濤、華師教育研究院特聘專家卜慶振老師、康萬棟教授，華師教育研究院項目主任黃霞全程參與指導。廣州玉泉學校的領導和老師，集團總校長，學校黨總支書記劉峰、校長涂桂梅、常務校長焦虹、初中部執行校長顏士猛、東校區副校長魏翠艷、本部小學部執行校長主父國情等領導全程參與本次培訓。全體語文老師，研究型教師及團隊成員參與會議。 大單元教學示范 　　華師教育研究院特聘專家卜慶振老師帶來統編語文九年級下第四單元示范展示：閱讀詩話、文論、書畫藝術論的經典片段，嘗試運用其中的觀點欣賞、評析作品。屬于2022版新課標“思辨類閱讀與表達任務群”第四學段教學內容。 卜老師通過《山水畫的意境》給我們帶來大單元教學的結構化設計。拋磚引玉，通過尋找身邊最有意境的中國風，過渡到山水畫的意境，讓生整體感知，把握論點。通過片段精讀，分析論證，拓展運用，理解意境，運用評價量規，開展自評互評，評選小組內最有爭議的“最炫中國風”一系列活動的設計，讓學生在大情境，大任務的參與、分析、思考過程中獲悉主要論點，意境是山水畫的靈魂，意境就是景與情的結合，寫景就是寫情，情感升華，素養提升。 座談交流 　　卜教師的大單元教學設計，從研出來，說出來到上出來，既有理論的鋪墊，又有課堂教學的實踐觀摩，聽課教師感受到不僅僅是震撼，更是醍醐灌頂的頭腦風暴。接下來華師學科專家和學科組座談交流大單元教學設計。老師們積極參與，闡述疑惑，尋求指引，提升促進，收獲頗豐。 　　聽課教師也切實感受到在大單元教學設計過程中，教師通過創設豐富多彩、生動有趣的教學情境，激發了學生的學習熱情，把學生的自主學習、合作學習、探究學習與教師的重點講解有機結合，把學科知識習得、交流互動與實踐應用相結合，提高學生發現、分析和解決問題的綜合能力，核心素養自然滲透。 專家報告 　　4月3日下午，卜老師帶來報告《大單元教學課時備課策略》。 　　卜老師通過理論分析，明確為什么要“大單元結構化”和“大單元結構化”的路徑；同時通過不同學科、不同大單元結構化案例呈現，希冀老師能夠結合本學科進行具體的大單元結構化設計和單元作業規劃；能夠高質量完成大單元結構化活動設計和基于大單元設計的單元作業規劃。 　　卜老師強調通過大觀念、大問題、大項目、大任務來組織一個單元，把單元結構化。整個單元以一個真實的整合性情境或主題統領；以完成貫穿單元情境化任務或項目為主線設計問題，組織活動；任務或項目的解決、完成，需要整合單元知識技能、思想方法、價值觀念等。強調問題或任務驅動整個單元的學習過程，強調學生自主的深度學習和探究。 　　大單元教學立足于教師的大視野。需要教師從研究教材擴大為研究課標+研究教材，從規劃單元課時擴大為規劃學期課時+單元課時，從著眼單篇課文擴大為著眼本單元應該完成的內容，從研究學生擴大為研究教師+學生，從要求學生學習掌握知識點擴大為利用所學知識解決真實情境中的問題，從贏得考試擴大到培養良好習慣和濃厚興趣+贏得考試。專家報告從理論到實例，層層遞進，抽絲剝繭，希冀聽會教師改變思維習慣，成就自己，才能不斷的專業成長。 學校大單元教學展示 4月4日上午，初中部董錫杰主任代表語文組做統編語文八下二單元大單元教學設計成果展示匯報。他高站位把握課標，分解課標，立體式駕馭教材，充分把握學情的基礎上，確定大單元目標，設計評價任務，開展大單元視野下的分課時育人，遵循系統性設計，重視真實任務和學習情景的創設，具有相對的開放性和追求所學知識、能力的遷移性，體現教學評的一致性。 　　魏夢可老師與同學們完成語文八下二單元大單元教學設計，兩節連排，通過情境導入，通讀目標，任務驅動，活動開展（活動一字詞過關，文學常識，活動二事物與事理說明對比分析），理清文章的說明順序，篩選主要信息，讀懂文章闡述的事理；學習分析推理的基本方法，善于發現問題、思考問題、質疑問難，在語言比較與運用中感悟語文真諦，激發學生們科學探究的積極性和參與性。 　　兩位教師課改觀念新-主要體現在相信學生，放手學生讓同學們小組合作，展示反饋，質疑點撥、及時激勵，體現了學生主體地位凸顯，教師有意識的站到學生中間去，適時點評、引導、有拓展，增加課程豐富性；老師說課規范，清晰，課后反思到位。課堂上學生的思維力、閱讀力、合作力和拓展力相對高，師生互動等達到課堂要求，是節很有研究價值的公開課。為他(她)們點贊！ 　　接著授課教師進行說課，華師學科專家房濤院長進行指導點評。 　　房院長首先肯定了兩位老師的表現及背后團隊的整體打磨。盡管設計還略有不足，相信經過下半年的繼續深化，老師們會有更大的進步，真正地實現高效優質的教學設計與素養目標的有效提升。房院長對教師進行課堂四追問： 　　如果一個老師下課后對這四個問題作出了明確回答，就能評價自己的課是否效率高。大單元教學是由多個課時組成的相對系統和完整的教學方式。它注重課內課外的有機結合，促進學生在掌握所學知識能的基礎上，又能閱讀學生建構學科知識系統，加深學生對所學知識的體驗和理解。房院長通過案例、理論、條分縷析，闡述核心素養下大單元設計的路徑，并從“說出來到上出來”對老師們進行展示匯報課追問，對四十中寄予厚望。夢想能到達的地方，通過系統的課程培訓，全體的不懈努力，山東省臨沂市第四十中學總有一天腳步一定能到達！ 海納百川，有容乃大。虛心得聽取專家們的的建議，會讓我們走得更遠。 課題匯報 　　4月4日下午，學校研究型教師進行小課題研究開題匯報。華師學科專家康萬棟教授進行指導。 　　匯報教師從小課題研究背景、研究目標、研究內容、研究途徑等方面進行詳細匯報，康教授對大家的小課題給予了肯定和贊揚，并指明方向。 他指出我們做課題就要做真課題，真研究。課題研究的過程是漫長而又艱辛的，但當我們看到腳踏實的深入研究和行動所取的成果時卻又是欣慰和幸福的。希冀老師們帶著課題組成員一邊研究一邊實踐、聚焦解決教學實踐中的具體問題，更新教師的教育理念，改良教師的教育行為，激發學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力。 康教授指出要善于從教學中發現問題，思考問題，利用問題形成研究的主題并開展課題研究，努力做與時共進的研究型教師。 指明方向 　　為期兩天的培訓已經結束，但精彩的匯報課給我們的思考卻還在延續。我們深刻認識到，在接下來的教學中，要以新課標為指揮棒，從單一的知識點傳授、單課時授課轉變為大單元設計，改變學科知識點的碎片化教學，實現高效優質的教學設計與素養目標的有效對接。 接下來，臨沂第四十中學的教師大單元教學設計還有待深化，大單元教學更有待通過一節節課去落地。希望我們和合教育人在教育道路上播撒下希望的花種，用專業呵護教育祖國之花的成長。和合施教，全面落實核心素養。以“和合教育”打開立德樹人成功之路，在未來教育路上，一起探尋教育的美好！ 撰稿：高敏敏審核：涂桂梅顏士猛李景萍