融高屋建瓴之法，提慧雅課堂之質——泌陽縣羊冊鎮多文本閱讀教學研討會

泌陽縣羊冊鎮中心小學

春草綠綠，菜花燦燦，研途勤勤。為了加強小學語文多文本閱讀教學的深入開展，提高閱讀教學實效，促進新課標理念落地，提升教師的教學水平，2023年4月4日，泌陽縣羊冊鎮三至六年級全體語文老師，齊聚在羊冊鎮中心小學，共赴泌陽縣羊冊鎮多文本閱讀教學研討會。 　　專家：河南省漯河市郾城區教師進修學校教研室主任，河南省學科技術帶頭人，河南省小學語文教育學會理事，省級教師培訓師盧春霞老師；郾城區第二實驗小學李志華校長。 示范課教師：郾城區第二實驗小學王寒冰老師、李一航老師。 展示課教師：羊冊鎮中心小學丁瑩瑩老師、石文倩老師。 羊冊鎮中心小學校長蘇喜增主持本次活動。 　　活動伊始，蘇校長首先對來自漯河市郾城區的教育專家團隊和參加此次活動的教師表達了誠摯的歡迎。同時指出此次教研目的是為了改進多文本教學方式，打造以提升學生核心素養為中心的生態課堂，提升教師的課外閱讀教學能力，實現教育教學的提質增效。 名師授課展風采 　　曲徑通幽處，禪房花木深。王寒冰老師執教的是《一圈一圈往下繞》的兒童詩。王老師課堂巧妙設計，引導學生找到兒童文學的規律，讓學生初步感受兒童文學的魅力，從課內教學延伸到課外生活。 　　王老師采用游戲導入“俄羅斯套娃”，讓學生發現其規律，緊接著，讀具有同樣規律的三首詩，老師引導學生多種形式讀、探究與發現規律。從兒童詩延伸到繪本，最后再引導學生創作，層次分明，循序漸進。 　　課堂上學生狀態飽滿，思維活躍，師生交流充分，共同開展“教”與“學”的合作互動。 　　問渠那得清如許，為有源頭活水來。李一航老師執教的是《寓言故事》，“傾聽、思考、合作、表達”貫穿于本節課，整節課立足于“慧雅”的課程理念，注重學生的自悟探究與表達。 　　在李一航老師的教學活動中，利用合作學習特點，將學生分成小組，分工完成學習任務，這有助于培養學生合作的精神；有助于因材施教，張揚個性和滿足學生的需要，建立起學習的信心；有助于師生多維互動、相互砥礪、取長補短，從而真正實現使每個學生都得到發展的目標。 　　李一航老師的課堂，將語文生活化，將語文教學由課內拓展到課外。 　　同學們認真思考、充分交流、積極發言表達自己的見解，敏捷的思維、流利的語言讓課堂呈現精彩的智慧碰撞與流動，迎來聽課教師的陣陣掌聲。 專家講座解迷津 　　高山仰止，方知才疏。盧春霞老師從點評兩節示范課入手，理論與教學實踐相結合地進行了“對文本的認識與解讀能力”的講座，她講解了四大核心素養，文化基礎、自主發展、社會參與三個方面，人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養。 　　盧春霞老師也讓我們明確了解了文本、多文本閱讀的相關概念及理論，提出多文本閱讀的價值在于以議題為內核的多篇文章的整合體、不是簡單的形式改變，是個體學習走向集體建構，由知識灌輸走向尋求共識的過程、強調了學生在閱讀教學中的主體性和實踐的閱讀觀。 總之，盧老師引導老師們學會解讀文本，為我們解答了迷津。 校長總結釋感悟 　　泌陽縣羊冊鎮中心小學的蘇校長對盧老師的講座及兩位老師的授課給予了高度的贊許。 　　泌陽縣第三十七小學的劉歌校長，用詩意的語言進行了總結，稱贊盧老師的高水平解讀，盧老師的話語讓我們醍醐灌頂，這可真是春天的約會，浪漫的詩意。 　　泌陽縣羊冊鎮中心學校的胡韶輝校長也表達了自己對于盧老師及其團隊的贊許，同時也希望參會的其他老師可以認真鉆研、琢磨、學習、應用，從而提高自己的多文本閱讀教學的能力。 教師授課促提升 　　下午，第一節課，丁瑩瑩老師給大家帶來了《伊索寓言》的整本書導讀課。丁老師引導學生觀察封面、前勒口、后勒口、目錄等大致了解本書，緊接著，帶領學生探討《狐貍和公山羊》《老獅子和狐貍》這兩篇故事，理解故事、分析主人公性格、感悟道理，并將這兩篇篇目進行了對比，發現其中的規律。 　　然后，丁老師引導學生遷移應用，讓學生運用對比閱讀的方法，找出相應的故事并用一定的句式表達自己的看法。丁老師并帶領學生們指定閱讀計劃，促使學生們可以有計劃閱讀。總之，課堂教學氛圍融洽，教師引導到位，盡量讓每一個學生都有發言的機會，激發了學生的閱讀興趣。 　　第二節，石文倩老師執教的是《安徒生童話》的整本書閱讀交流課，教師循循善誘，引導到位，充分發揮學生的主體地位，引導學生充分表現與展示自己。在閱讀大挑戰中，石老師采用“猜一猜、選一選、說一說”這幾個步驟，充分調動學生的課堂參與度，并檢驗學生的閱讀情況。 　　通過看視頻片段，讓學生更加直觀地感受故事情節，在教師的引導下，學生們發揮想象，續寫童話故事。 　　總之，在本節課中，教師引導學生用完整句式回答問題，讓學生思考、交流、表達，在同學們精彩的表現和回答中，可以真切地感受到老師引導很到位、學生們閱讀也很細致。 專家指導明方向 　　李志華校長“整本書閱讀的行與思”為主題的講座，分為三個部分展開：整本書閱讀推進方法、實踐依據、可視成效。 　　盧春霞老師點評了我校兩位老師的教學，肯定了兩位老師在教學中存在的優點：教學設計的層次性、教學形式的多樣性。 　　同時，盧老師也指出整本書閱讀教學設計的基點、功能指向等，讓我們對于語文整本書閱讀教學有了深入的了解，點明了努力與前進的方向。 砥礪前行提品質 　　獨行速，眾行遠。融高屋建瓴之法，提慧雅課堂之質。每一次教研都是一場詩意的修行，知之前明，行之前篤。在面對面的交流，思維的碰撞中，老師們更新了教學理念，拓展了教學思路，進一步明晰了前行方向。 　　這個春天，語文教師將繼續積蓄力量，以研促教，砥礪前行，努力做好語文教學的點燈人。