思政引領落實“雙新” 探索大單元教學—太航學校數學組教學研討活動紀實

太航學校.教科研

四月，攜一縷春的芬芳，凝一份教育的真情。為切實踐行好新課標理念下的大單元教學，落實學習任務群教學，引導教師從單元整體上把握教材，促使大單元教學在課堂中的有效落實，2023年4月4日上午，太航學校全體數學教師在教研室的帶領下共同探尋小學數學大單元教學之道。呂新麗老師執教的是二年級下冊《角的初步認識》。整節課依據目標分為三個任務：發現角的形狀、認識角的組成、發現角的大小。第一環節以學生熟悉的三角尺物品為例，讓學生經歷指角的活動，說明學生對角的表象認識不是錯誤的，但卻是模糊的。教師有意把學生指的頂點描下來，并移開三角尺，讓學生清楚的看到，自己表征的只是一個點而不是一個角，從而重新審視對角的構成的關注。通過再次指角活動，描角，構成了角的形狀。第二環節通過指出生活中物品隱藏的角，再次抽象角，使學生感受不同形狀的角。接下來通過摸自己的三角尺感受角的特點，總結角的組成，通過練習鞏固角的概念。當學生對角已經有了清晰的認識后，回到生活中再次找角、指角使學生理解生活中無處不存在角。引導學生要善于用數學的眼光觀看世界。第三環節通過操作活動角，感受到可以旋轉它的邊使角變大變小。明確兩條邊張開些角就變大，內合一些角就變小。但是學生對于比較角的大小時就會受到邊的視覺影響，通過移動角使角重合幫助學生摒棄角的大小的無關因素。 　　整節課通過指角、摸角、動手操作等活動，培養了學生質疑、觀察、比較的能力，發展了學生的空間觀念。李嬌老師執教的是三年級下冊《認識24時計時法》。李老師以“如何用24小時記錄生活作息表”為驅動任務，讓學生們感悟時間是對過程的度量。這節課主要體現了以下三個特點： 　　一、找準知識“生長點”，激發學生的認知沖突 　　教學中通過學生的作息時間表，感知在時間10時可以做不同的事情，體會這兩個10時是表示不同的時間，如何區分這兩個10時？引發學生的沖突，進而產生普通計時法和24時計時法的必要性，激發學生的學習的內驅力，點亮學生積極思維的火花。二、強化直觀，給予豐厚的學習感悟。 　　本節課緊扣學生關于一天的現實經驗，借助鐘面操作強化其對“一天有24小時”的認識。通過動態演示將彎曲的鐘表刻度“拉直”成像尺子一樣的“時間尺”，由兩條“12時尺”變為一條“24時尺”，幫助學生積累更多的時間表象，獲得更豐富的計時法體驗，從而有助于學生科學地探尋普通計時法和24時計時法之間的本質聯系，理解它們之間轉換的要領和精髓。三、滲透數學文化，提升核心素養。 　　在教學中，結合生活實際感受24時計時法的現實意義，加深學生對知識的理解，提高學生學以致用的能力。通過我國計時工具的演變，將中華優秀傳統文化與數學文化融入數學課程與教學，感受到古代勞動人民的聰明才智，體會科技進步帶來的便利，同時學會珍惜時間。通過課例研究，老師們直觀感受到在大單元教學中，應注重挖掘數學本質，整體建構知識結構，滲透數學價值。要在有限的時間里讓學生弄明白最關鍵、最核心的概念、原理、方法，將知識結構轉變為學生頭腦中的認知結構，讓學生真正做到：一是“看得見”，二是“說得清”，三是“悟得透”，從而發展學生的數學核心素養。路雖遠，行則將至；事雖難，做則必成。相信太航學校的的所有數學老師們在未來的日子里，以思政為引領，“大單元”理念為支撐，新思想開啟教學革命，手拉手、肩并肩，必能迎著春花、夏雨、秋風、冬雪一同前行，綻放美麗的教研之花！ 撰稿：李嬌 審核：李海娜