不負(fù)春日踏歌行 且學(xué)且思且成長(zhǎng)——記名師課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)伊瑾 <p class="ql-block"> 春風(fēng)拂煦花滿枝，風(fēng)勁揚(yáng)帆正當(dāng)時(shí)。為開闊教師教學(xué)視野，汲取先進(jìn)教育理念，進(jìn)一步提升教育教學(xué)水平，3月30日，<span style="font-size: 18px;">在北港小學(xué)副校長(zhǎng)吳智慧的帶領(lǐng)下，北港·康王成長(zhǎng)教育共同體八名教師共赴成都錦城小學(xué)參加</span>智慧園丁新課堂——第二十三屆名師課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。</p> 學(xué)習(xí)篇 <p class="ql-block"> 上好每一堂課，才能深入實(shí)施課程改革，才能保證課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)真正落實(shí)。本次的學(xué)習(xí)觀摩研討活動(dòng)緊扣新課標(biāo)展開，以名師課堂教學(xué)展示+講座的形式呈現(xiàn)。</p> <p class="ql-block"> 習(xí)作教學(xué)一直以來都是語文老師的一大難題，而在習(xí)作教學(xué)中如何做到引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題、明確要求，怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生緊扣特點(diǎn)，精心選材，在巧妙構(gòu)思理清思路的基礎(chǔ)上升華文章主題，表達(dá)自己的真情實(shí)感？來自錦城小學(xué)的語文名師楊楊老師帶來的習(xí)作教學(xué)課《我和___過一天》為老師們解答了以上問題。</p> <p class="ql-block"> 三下第五單元“大膽想象”單元，是一個(gè)習(xí)作單元，習(xí)作單元的學(xué)習(xí)，是突出學(xué)生<span style="font-size: 18px;">語言能力訓(xùn)練為內(nèi)核的單元，如何將單元目標(biāo)貫穿于每一堂課的教學(xué)之中，讓</span>每一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)都與大單元習(xí)作相關(guān)聯(lián)？<span style="font-size: 18px;">我們?cè)谔丶?jí)教師李祖平老師的課堂上找到了這一問題的答案。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 李老師的課堂是充滿快樂的課堂，他不僅將</span>發(fā)現(xiàn)的權(quán)利還給了學(xué)生，還把想象的自由留給了學(xué)生，這些都為這堂課創(chuàng)造了許多精彩的瞬間，讓人驚喜連連。</p> <p class="ql-block"> 李祖文老師的講座《我眼中的“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意性表達(dá)任務(wù)群”》由“什么是文學(xué)”這一問題展開，為我們闡釋了探索文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)的功能、任務(wù)、情境、評(píng)價(jià)等具體策略。讓我們了解了本任務(wù)群是什么、做什么、怎么做、如何評(píng)價(jià)等問題。</p> <p class="ql-block"> 教師如果想要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、批判性思維，僅僅依靠釋疑解惑是不夠的，必須要讓學(xué)生產(chǎn)生疑問、提出問題，然后去分析解決問題。怎么才能激疑生惑？楊坤老師執(zhí)教的五年級(jí)下冊(cè)《金字塔》一課給我們作了精彩的示范，楊老師在課堂中以學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生提取、篩選、整合信息，以互通有無、智慧眾籌的學(xué)習(xí)方式激疑生惑，創(chuàng)造生成，讓學(xué)生在領(lǐng)略金字塔的風(fēng)景之美和智慧之美的同時(shí)，也學(xué)習(xí)了非連續(xù)性文本的閱讀方法。</p> <p class="ql-block"> 閱讀策略是統(tǒng)編教材一個(gè)全新的單元設(shè)置，其呈現(xiàn)樣式之“新”，也帶來了教學(xué)實(shí)踐之“惑”：閱讀策略究竟指什么？為什么要專門設(shè)置閱讀策略單元？閱讀策略單元與普通閱讀單元有何區(qū)別？閱讀策略該如何來教？楊坤老師通過結(jié)合三上第四單元的教學(xué)案例為老師們帶來了關(guān)于閱讀策略（推想）單元的文本解讀，提出了相關(guān)的教學(xué)建議。</p> <p class="ql-block"> 著名特級(jí)教師張祖慶老師為大家?guī)砹艘惶米魑恼n《穿越寫作真奇妙》。張老師用風(fēng)趣的語言傳授給孩子們習(xí)作的錦囊妙計(jì)，點(diǎn)燃了孩子們天馬行空的想象。張老師的課堂風(fēng)趣幽默，充分發(fā)揮孩子們的想象力，利用三個(gè)支架引領(lǐng)孩子一步一步寫，寫出不一般。課堂上，孩子們像被施了魔法一般，奇思妙想都躍然紙上。把習(xí)作課教得如此有意思，如此吸引人，如此有創(chuàng)意，真是讓人受益匪淺！</p> <p class="ql-block"> 在隨后的《文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)》的講座中張老師指出：語文教學(xué)要采取“內(nèi)外貫通，讀寫結(jié)合”的方式，圍繞多樣的學(xué)習(xí)主題創(chuàng)設(shè)真實(shí)、自然的閱讀情境及寫作情境，鼓勵(lì)學(xué)生在口頭交流和書面創(chuàng)作中運(yùn)用多樣的形式呈現(xiàn)作品，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，激發(fā)他們主動(dòng)寫作的意識(shí)。張老師還通過讀中仿寫與自由表達(dá)融合的課例賞析，讓老師們更深入地了解文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)的內(nèi)涵，即有效利用教材中文章，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的語言表達(dá)，再進(jìn)行遷移、運(yùn)用。</p> <p class="ql-block"> 著名教師何捷老師說：學(xué)習(xí)過程對(duì)于一節(jié)課尤為重要。如果把學(xué)習(xí)目標(biāo)比喻成游戲中的一個(gè)寶箱，那學(xué)習(xí)過程就是教孩子如何去獲得這個(gè)寶箱。輕而易舉地獲得，說明學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置過于簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生沒有得到足夠的“歷練”，不能被稱作是一個(gè)合格的“探險(xiǎn)家”。讓孩子們經(jīng)過恰到好處的歷練，獲得寶箱，才是正確的。</p><p class="ql-block"> 何老師的這節(jié)課，通過各種引導(dǎo)與啟發(fā)，鍛煉了學(xué)生們的思維力，最終完成了既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。也讓我們明白：一節(jié)課只有通過教師合理地設(shè)計(jì)，讓孩子在學(xué)習(xí)的過程中得到鍛煉，獲得能力，最終完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，才是一節(jié)扎實(shí)的好課。</p> <p class="ql-block"> 隨后的講座上，何捷老師開展了《思辨性閱讀與表達(dá) 教師應(yīng)有的認(rèn)識(shí)與執(zhí)行建議》講座，對(duì)于思辨性閱讀與表達(dá)分享了他的體會(huì)。是什么、做什么、怎么做，從不同的方面結(jié)合教學(xué)實(shí)例，為在座的老師們傳授了寶貴的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。</p> <p class="ql-block"> 黃鶯老師執(zhí)教的《白鵝》，立足于單元語文要素，從叫聲、步態(tài)、吃相三部分入手，聲情并茂地引導(dǎo)孩子們走近豐子愷先生家那只高傲的白鵝，在<span style="font-size: 18px;">引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)作者對(duì)白鵝好感的同時(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)體悟“明貶實(shí)褒”的寫作手法。</span></p> <p class="ql-block"> 一線教學(xué)中，教師常淪陷在知識(shí)孤島中。知識(shí)孤島導(dǎo)致學(xué)習(xí)停留在淺層，深度學(xué)習(xí)無法產(chǎn)生，能力與素養(yǎng)目標(biāo)更無法有效達(dá)成。而“過關(guān)清單”不僅是實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)中介、教學(xué)評(píng)價(jià)，三方互動(dòng)的一種有力工具，更能讓教師在教學(xué)內(nèi)容選擇，教學(xué)評(píng)估檢查等方面幫助自己清晰了解自己教什么、怎么教、教得怎么樣。借助“過關(guān)清單”能較好的統(tǒng)整單元教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)編教材的統(tǒng)整教學(xué)。通過黃鶯老師的講解，讓在座的老師們，更好地認(rèn)識(shí)、了解了“過關(guān)清單”，也讓老師們對(duì)自己以后的教學(xué)有了新的思考。</p> <p class="ql-block"> 江蘇省特級(jí)教師張忠誠(chéng)老師執(zhí)教的四年級(jí)示范課《我的動(dòng)物朋友》是一堂習(xí)作指導(dǎo)課。寫作學(xué)習(xí)元素是寫作教學(xué)的核心內(nèi)容，對(duì)學(xué)生完成寫作任務(wù)起著決定作用。張老師的課堂讓我們感受到課堂不是老師在教，而是放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師在此基礎(chǔ)上加以鼓勵(lì)和表揚(yáng)，一節(jié)課下來不僅老師和學(xué)生有一種意猶未盡的感覺，讓聽眾也感同深受。</p><p class="ql-block"> 2022年義務(wù)教育課程方案和新課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)布后，各學(xué)科教育教學(xué)迎來了以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)任務(wù)群時(shí)代。張老師的講座《學(xué)習(xí)任務(wù)群理念下的大單元教學(xué)》向老師們從本質(zhì)上對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)群、大概念、大主題進(jìn)行了講解。同時(shí)還針對(duì)如何推進(jìn)習(xí)作教學(xué)讓語文核心素養(yǎng)落地這一問題進(jìn)行了深度講解。</p> <p class="ql-block"> 整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，我們潛心觀摩課堂，認(rèn)真聆聽講座，仔細(xì)記錄筆記，想要把專家們的思想、先進(jìn)的理念以及高效的方法全部吸收并爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中靈活運(yùn)用。</p> 參觀篇 <p class="ql-block"> 成都市高新區(qū)錦城小學(xué)是一所悠遠(yuǎn)卻又歷久彌新的學(xué)校。在“曉看紅濕處 花重錦官城”的辦學(xué)愿景下，本著以培養(yǎng)“悅身心?會(huì)合作?善思辨”的錦小兒童的育人目標(biāo)，構(gòu)建了優(yōu)質(zhì)的德育課程（四格教育）和學(xué)科課程。此次學(xué)習(xí)，在吳智慧副校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，北港·康王成長(zhǎng)教育共同體一行人深入錦城小學(xué)，在感受錦城小學(xué)濃厚校園文化氛圍的同時(shí)，更進(jìn)一步了解了錦城小學(xué)的各類課程。</p> <p class="ql-block"> 前路漫漫亦燦燦，篤行步步亦驅(qū)驅(qū)。 此次學(xué)習(xí)我們收獲滿滿，專家們用扎實(shí)的教學(xué)功底，豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，幽默的語言，以及對(duì)于新課標(biāo)充分的理解和完美詮釋，讓我們?cè)诼犝n及聽講座的過程中不斷吸收知識(shí)，同時(shí)也在默默的反思與成長(zhǎng)。愿我們都能追逐名師，靠近名師，以此次活動(dòng)為契機(jī)，在以后的教學(xué)中懷揣一顆教育初心，在教與學(xué)的路上，且學(xué)且思且成長(zhǎng)。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">圖文：學(xué)習(xí)小組</p><p class="ql-block">一審：謝思</p><p class="ql-block">二審：肖嵐</p><p class="ql-block">終審：吳智慧</p> 教學(xué)學(xué)習(xí)老師單元習(xí)作學(xué)生閱讀課堂錦城講座