《紙的發(fā)明》語(yǔ)文公開(kāi)課

小雅曖

課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的主要渠道，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的主陣地。2023年4月4日上午第一節(jié)課，啟明部吳敏老師在三年級(jí)上語(yǔ)文《紙的發(fā)明》公開(kāi)課。 　　紙是中國(guó)“四大發(fā)明”之一，因?yàn)橛辛思垼庞辛瞬婚g斷的中華文明的血脈流傳，才有了燦若星河的杰出書(shū)畫(huà)家、文學(xué)家和書(shū)法繪畫(huà)作品傳世。以中國(guó)古代“四大發(fā)明”為導(dǎo)入，引入本文課題《紙的發(fā)明》。 　　吳老師以表格的的形式使學(xué)生更清晰的認(rèn)識(shí)到在造紙術(shù)出現(xiàn)以前，我們的祖先是怎樣記錄文字的，這樣記錄的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)分別是什么。 　　熟悉的題材，新鮮的體驗(yàn)。吳老師本課的教學(xué)以時(shí)間為線索，引導(dǎo)學(xué)生找出紙被發(fā)明的過(guò)程，著重抓住蔡倫造紙的動(dòng)詞，體會(huì)造紙過(guò)程的不易，由此讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感。并讓學(xué)生體會(huì)到每一張紙來(lái)之不易，我們更應(yīng)好好珍惜。 　　吳老師無(wú)論是自然流暢的教學(xué)流程、精煉得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語(yǔ)言，還是行之有效的教學(xué)活動(dòng)，都給聽(tīng)課教師留下了深刻的印象。 課后，語(yǔ)文組教師們也針對(duì)這堂課，提出了自己的見(jiàn)解。 　　“沐春風(fēng)而思飛揚(yáng)，凌秋云而是浩蕩”。以教促學(xué)，以學(xué)促長(zhǎng)，積極探索語(yǔ)文教學(xué)的奧秘，教育的百花園才會(huì)愈加芬芳美麗。